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1、Word文档下载后（可任意编辑） 老人与海鸥第二课时教学设计 【教材简析】 老人与海鸥是人教版六年级上册第七单元中的一篇课文。本单元的训练重点：一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的感情；二是学习将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。 老人与海鸥讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。
2、海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人。选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是人类亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。 2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。 3、通过学文，认识到动物是有灵性的，它们是人类亲密的朋友，要力所能及地保护有益动物
3、。 【教学重、难点】 体会老人与海鸥之间深厚的感情，并学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、导入新课 1、有诗云:白鸥飞处带诗来。飘举而飞,上下翔舞的海鸥给人以美感,而且海鸥还是一种有灵性的动物。这节课,我们继续走进老人与海鸥的故事中。 2、回忆这篇课文讲述的感人的故事。 3、快速阅读课文,边读边思考老人和海鸥之间究竟是什么关系,使得人和动物之间能发生这样感人的事。 4、比较对海鸥就像亲人一样、和海鸥就像亲人一样这两种表达的区别。（预设：从和海鸥就像亲人一样这种表达中，可以看出老人和海鸥之间的亲情是相互的。） 二、学习第一部分，感受老人对海鸥的
4、关爱 1、有感情地朗读课文1-13自然段,找到能体现老人和海鸥就像亲人一样的语句。 2、学生读文、思考。 3、学生交流，教师点拨。 (1)交流语句：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，跟海鸥相伴。 这位老人是昆明化工厂的退休工人，名叫吴庆恒，他平时舍不得给自己买一点好吃的,每月308元的退休工资，有一半以上都用来给海鸥买食物。引导学生理解老人为什么有如此大的动力。 指导学生朗读。 (2)交流语句：人少的地方，飞成一篇有声有色的乐谱。 引导学生体会在这有声有色的乐谱中所听到的、看到的，以及仿佛听到的、看到的。 师生合作配乐朗读文本。 (3)交流语句：老人望着高空盘旋的鸥群，眼
5、睛里带着企盼。 引导学生理解老人在企盼什么。 三、学习第二部分，感觉海鸥对老人的眷恋 1、请同学们认真读课文14-18自然段,把认为意想不到的地方画下来。 2、学生读书，思考。 3、学生交流，教师适时点拨。 (1)交流语句：一群海鸥突然飞来，像是发生了什么大事。 想想如果这些海鸥能够说话,面对老人的遗像,它们会鸣叫什么,呼唤什么。 指生朗读。 (2)交流语句：海鸥们急速扇动翅膀，像是为老人守灵的白翼天使。 表达训练：海鸥们似乎明白了老人再不能和它们朝夕相处了,再不能为它们_,再不能_,也再不能_，这样一位把它们当儿女的父亲不在了,海鸥怎能不悲伤呢? 指导朗读。 (3)交流语句：当我们不得不去收
6、起遗像的时候， 文中第17自然段后是单列一段的省略号,思考这里省略的可能是什么。 理解这感人的一幕,没继续写,而是用省略号代替的用意。 (4)讨论：老人与海鸥之间的真情是如何表达出来的。（预设：通过动作、语言的细致描写，将老人和海鸥间的真情生动地表达出来。） 四、总结全文，升华感情 正是因为老人这十几年来对海鸥的倾心付出,十几年来对海鸥亲人般的关爱,才唤回了海鸥更具人性的回报。动物也是有感情的，虽然老人在我们的视线中消失了,可是在翠湖边,有更多的人跟随了老人的足迹,人鸥和谐,人与动物和谐的美景将会定格在翠湖之畔,定格在我们心中。 五、布置作业 2006年1月18日，海鸥老人的塑像已在翠湖公园揭开了面纱，请同学们课后写一段话来介绍塑像，也可以为塑像题词。 第 5 页 共 5 页
