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1、Word文档下载后（可任意编辑） 老王教学设计 【教学设想】 本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。 两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于文，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的深入，侧重于语，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。(如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。) 【教学流程】 第一课时 教学目标 1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的苦与善。 2、体会的善良，引导学生以善良对待
2、善良，关爱弱者。 教学侧重 体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。 课堂预设 1、新课导入： 说说自己身边最苦的人。(职业、生活条件、身体状况) 2、研读老王之苦： 随机朗读(14)自然段; 讨论老王之苦：生活艰苦 精神凄苦 设计说明：先结合导入讨论老王生活之苦： 职业蹬三轮 身体残疾 生活塌败小屋 再追问老王精神之苦：孤独、无亲 受恶意攻击、被人瞧不起 3、研读老王之善： 默读(522)自然段; 讨论老王的品质：善良 朴实 设计说明：体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王送冰，送人，送香油、鸡蛋等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴
3、实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如老王所做的哪一件事最使你感动?之类。 4、梳理我一家之善，领悟文本思想感情： 讨论：我一家的善良都表现在何处? 讨论：老王死后，认为自己对老王这样关爱够了没有? 结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。 设计说明：老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊;女儿送鱼肝油;坐车照顾老王生意;关心老王生活;不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论，从而推敲末段那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍(为何愧怍?)，当不难得出结论，把握文本思想情感。 5、拓展延伸： 引导学生关爱身边
4、的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。同学们，学了本文之后，你准备怎样对待刚才(课前导入)介绍的身边的苦人呢? 设计说明：联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。 6、课后作业： 仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。 第二课时 一、教学目标 1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。 2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。 二、教学侧重 体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。 三、课堂预设 1、回顾上节所学： 简述叙事内容及主
5、题，为语言、组材特色分析作铺垫。 2、讨论语言特点： 联系课后第二题，举例说明本课语言特色; 归纳语言特点：简洁 朴素 3、讨论组材特点： 举例说明叙事特点; 归纳叙事特点：琐碎 平淡 4、小结杨绛作品特点： 运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛他者的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。 5、讨论学生习作得失： 典型习作(上节课后作业)投影阅读; 对比杨绛讨论得失; 修改各自上节课后作业。 6、选择作业： 课后练习三改写或者我读杨绛选一。 【附板书】 苦：生活艰苦 精神凄苦 1、 老王以善良对待善良杨绛 善： 善良 朴实 语言 简洁 朴素 2、杨绛作品真实 震撼 叙事 琐碎 平淡 第 5 页 共 5 页
