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1、Word文档下载后（可任意编辑） 羚羊木雕教学设计 【教学目标】 1、有感情地朗读，体会文中思想感情，以获得对人生有益的启示。 2、学习并运用朗读的方法;运用自主合作探究的学习方式。 3、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 【教学重点】 教学难点：通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。 【教学准备】 预习、查字典扫除文字障碍;诵读全文，读好自己喜欢的角色。 【媒体】 多媒体计算机，背投大电视，音响，网络。 【教学活动及设计意图】 学习过程 感受朗读探究领悟联想迁移 教学设计 (课前播放动画片朋友，以渲染气氛3分钟) 一、导入 主持人：刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了自
2、己的主见。对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课我们学习的羚羊木雕讲的就是这样一个故事。 (开场白之后，大屏幕投影出示学习目标) 二、检查预习 抹(m)眼泪 攥(zun) 树杈(ch) 寒颤(zhn) 怦怦(png png) 逮着玩(此处逮 di，不念 di) 三、整体感知 角色朗读 (播放学生自拍自演的课本剧录像6分钟) 大屏幕投影： 围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。 羚羊木雕讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼我去要回来，我被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我。我
3、对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个代沟问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。 学生在预习的基础上概括，主持人概括后，进一步引导同学思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。 (播放情节示意图并讲解) 分角色朗读。体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。 大屏幕投影： 评价标准：重音 语气 语速 角色：妈妈 故事叙述者 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈 妈妈的神态：紧紧地盯着 十分严厉 妈妈的语气：咄咄逼人 坚定 孩子的
4、神态：低着头不敢看 一动不动 孩子的语气：声音有些发抖 哭着喊了起来 请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。 学生评价时，主持人引导：学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。(其他人物也可用此方法) 主持人小结：妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。我被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是逼，一面是无奈，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢? 四、探究 合作 大屏幕投影： 1、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当? 2、的
5、感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情? 3、怎样才能避免这一类不愉快的事情发生? 学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维，又是合作学习。 五、结束语 主持人总结：羚羊木雕展示了两种内心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见;但另一面，做事情要跟大人商量了再做
6、，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。 (课后播放歌曲朋友，在动听的音乐声中下课) 六、布置作业 【教学自评】 自评指标 自评等级 A B C D 目标能体现新教学理念(三维度)、学生达成度高。 课型把握确切，内容设计合理(重点突出、难点突破)。 课堂结构清晰严谨、有节奏，教师主导作用明显。 媒体使用适时适事，效果显著。 学生参与度高、气氛活跃，师生互动。 【教学后记】 分角色朗读，学生读得异常的认真，这很容易让学生融入课文;演一演文中的故事，并录制下来在课堂放映，更能让学生进一步地贴近人物，理解内容。采用这些活动形式，学生能很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。 第 5 页 共 5 页
