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1、Word文档下载后（可任意编辑） 窃读记教学设计之一 学习目标 a.认识窃、腋等7个生字，会写窃、炒等14个生字，正确书写支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语. b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会热爱读书的思想感情. c.重点感悟描写我动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙. 教学过程 课前准备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.自学生字新词. 3.课件出示相关句子. 第一课时 直奔窃读.整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道窃读可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事? 2.整体感知课文. a自读课文，注意生字的读音. b认读生字词
2、. c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(我因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 品味窃读,感受渴望 1.边默读课文边用_划出描写我是怎样窃读的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.) 2.重点品读文中描写我的动作和心理活动的语句. a我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了. (1)画出句中表示动作的词. (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着. (1)这句话把什么比作什么? (2)饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可
3、我却把自己比作饿狼，那样贪婪地读着，这样写有什么好处?(表现出如饥似渴地读书.) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说. (4)结合生活体验，相机指导朗读. c我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些! (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.) (2)这样写有什么好处?(突出了酷爱读书已经达到了入魔的程度.) d美读升华：你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家
4、知道，窃读时，我的心理有一种怎样的感受吗? 3.自主品读窃读的滋味. a课件出示句子：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味! b从课文中找到有关语句，自主交流：我为何快乐，又惧怕什么? c相机指导朗读. 深悟窃读，回归整体 观察课文插图，刚才我们跟随一起走进书店窃读，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味窃读的快乐与惧怕. 第二课时 复习旧课，导入新课 1.导人：上节课我们了解了我是怎样窃读的，请同学们把印象深刻的句子再读一读. 2.学生自由读文. 3
5、.这节课我们要探究是什么原因鼓励我窃读. 合作探究，深入研读 1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)： a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解. b交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. 2.汇报交流. 3.总结：书籍是人类进步的阶梯，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的! 4.诵读句子. 回归整体，理清层次 1.同学们，课文学到这里，大家明白了是按什么顺序记叙这件事的吗? 2.尝试分段，说说每段的主要意思. 积累内化，课外拓展 1.自选感兴趣的、最欣赏的描写我的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上. 2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐. 第 4 页 共 4 页
