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1、精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -浙教北师版一年级数学桌子有多长北师大版.桌子有多长 .是义务训练课程标准试验教科书数学北师大版一年级下册第2 单元 .观看与测量 .的内容；本单元内容在全册教材中为同学建立起初步的空间观念,以他们 的观看、操作活动拉近数学与日常生活的距离,从有别于数的另一个角度,体会数学与生活的亲密联系；而桌子有多长 那么是同学在测量中第一从厘米引发的对测量的懂得,包括对为什么测量,用什么测量,怎样测量和如何记录等都有肯定的把握,并在头脑中建立起最初的长度单位厘米的 空间概念,使同学能够自己估量出肯定的长度,经受由
2、知到识 ,就像剥豆荚,从皮剥到豆,不断明确的过程；同学分析同学年龄虽小,但都已经大致熟悉尺子 同学尺每个同学都见过 ,以他们的体会动身,知道尺子能用来做什么,怎么使用当然不肯定很精确地使用,所具有的学问也未必全面 ,比方说 ,在完成课本第7 页第 2 题连一连的题目中, 有的同学就用尺子画线,他们知道,尺子可以用来画直线；在裁纸活动中,有的同学没有剪刀,为了将纸撕齐,以尺子压纸边进行,也是取用了尺子的直,可见 ,同学对尺子 并不生疏；当全班一起明白物体长度时,有个别同学最先试着用尺测量,就会带动其他同学效仿；一年级的同学都有模第 1页- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 1
3、页，共 6 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -仿和好动的习惯,知道的同学会向不知道的同学甚至全班传授 ,公布结果；而不知道的同学会转身,回头 ,甚至下座位 ,问、看别人怎么做；面对这样的同学,教学中就要给他们时间 ,有要求、有目的地让他们表达自己,在争辩与探究中猎取学问；本班同学思维活泼、聪慧、积极 ,常常会显现一些老师始料不及之处,使得课前的设计会发生很多变化,不能按事先 估量好的进行下去；所以,老师应面对同学的变化而变化, 让同学从他们的熟悉根底动身,主动学习；设计思路鉴于同学的熟悉,课堂上老师应尽量引导他们自己去发觉问题 ,
4、勉励他们通过自己的观看、摸索、合作探究来解决问题；培育他们在学习中的合作意识和探究精神,以及学会学习的才能；结合同学的动手操作,充分调动起学习的主观能动性 ,使每个同学都融入其中,体验到动脑的乐趣；比方 说：同学在集体中详细熟悉尺子后,说明尺子上数字的作用；老师指明从一个数字到下一个数字之间的长度即是1 厘米 ,准时加深同学对厘米的熟悉,稳固、确定或订正他 们原有的看法,利用这点使他们做到举一反三；熟悉尺子之后,是练习稳固；由同学自己测量同一物体, 显现不同答案时,争论找出缘由：怎么会这样？起点位置对吗？无论争论是否能马上给同学一个结果,起码每个同学第 2页- - -细心整理 - - - 欢迎
5、下载 - - -第 2 页，共 6 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -都动脑筋摸索了这个问题,到达了争论的目的参加、摸索；这也就是让他们先自己探究猎取信息的一种途径,同时也培育了合作意识；此时,老师再以一句简练、切中要害的话总结或提示,就能顺当地到达让每个同学懂得和牢记的效 果 ,比起老师限制同学活动,先做示范,再让同学仿照完成 ,要来得生动得多,积极得多；总之 ,老师从旁引导,走出关键的一步,其余交由同学尝试完成；教学目标1初步体会到建立统一度量单位的必要性,明白实际生活中测量方法的多样性；2初步熟悉长度单位厘米cm ,建立起
6、1 厘米的长度概念 ,能对长度进行估测； 3学会用刻度尺对物体长度进行测量,体会厘米的含义；4在合作、争论中去开掘学问,把握学问,并体验到学习的乐趣教学预备绘制放大的尺子图； 制作幻灯直尺图,便于同学演示自己的测量方法预备各类尺子米尺、钢卷尺、皮尺,拓宽同学熟悉尺子的学问面；教学流程 一、引入；很自然地引入主题：我们来明白桌子有多长；第 3页- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 3 页，共 6 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -板书课题：测量物体；二、讲授；1估量：让同学试着估量一下自己的桌子长度,可以用眼睛看
7、,也可用手比划着估,估好后 ,举手沟通结果；在这里假设显现大多数同学已经很娴熟地说出厘米,在后面的学 习中请同学留心找一找答案是什么？【这局部支配,让同学对一个物体的长度提前有一个不详细的感官熟悉,同时也培育同学初步的估测才能；】2测量：在同学估量得数后,求证一下, 先躲开用尺子,给个假设假如不用尺子,你仍能想出什么方法来量桌子呢？绽开争论,再由各小组汇报用什么方法？用文具盒、书、笔等；测量的桌子是多长呢？ 期望是几个文具盒长 , 几本书长多提问几组 , 依据同学的答复 , 老师准时总结；师：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢？桌子真的都不一样长吗？总结：使用的工具不同,结果就会不一样,只有
8、当工具一样时 ,结果才会相同,所以 ,我们才会找一个统一的测量工 具进行测量；经过测量,你们认为统一的工具最好是什么 呢？引入尺子,并为介绍尺子做铺垫； 【旨在使同学体会统一度量单位的必要性,同时感受生活中测量方法的多样性； 】3熟悉尺子；第 4页- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 4 页，共 6 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -1师：尺子有很多种,不止是你们手中用的这种,仍有这些；出示各类尺子,拓宽学问面,让同学多熟悉一些尺 子；以一句话它们用在各自不/PGN0094.TXT/PGN同的地方, 终止对尺子种
9、类的介绍； 而在我们的学习中,最常用的就是你们这种从同学手中取过同学尺；同时 ,黑板上贴出放大的直尺图； 2师：那么 ,请你们看看,常用的同学尺上有些什么呢？把这个问题交给同学争论再汇报；这样可防止局部同学不观看或观看不认真,漏掉东西；生 1：有数字；生 2：有一些小线、小格；师：这是刻度线,小格就是由这些刻度线分出来的,你们认真数一数,每一个数字和下一个数字之间,也就是最长的 两条刻度线之间有几个小格；帮忙同学认准尺子生 3：有字母 cm；师：你观看得很认真； 激起其他同学关注； 老师再讲讲cm的含义 c 和 m合在一起,表示厘米的意思, 说明 cm和厘米可以相互替换,而且指出厘米是一个长度
10、单 位；板书：长度单位厘米cm；老师在同学开头估测时,对可能显现的问题,做出解答；请同学说 ,我们的桌子单位是厘米；第 5页- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 5 页，共 6 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -3师：在尺子上找到0 了吗？它在什么位置上表示什么意思？生：尺子最左边,表示开头起点； 师提示：量物时,一般从起点0 刻度线量起；师：尺子上仍有些数字是什么意思？引出厘米的长度；请找到尺子上从0 1 这一段 ,从 0 1 是几厘米？从同学的体会和熟悉动身； 同学先猜,再相互沟通；师：从一个数字到下一个数字
11、之间的长度就是1 厘米 ,那么0 1 就是生： 1 厘米；在黑板直尺图上用彩色笔画出0 1 之间是 1 厘米；以抢答形式,再让同学说一说,5 6、910、02、0 6之间分别是几厘米等问题；缓解 ,调动心情,准时赐予表 扬 ,对最难的问题答对者以嘉奖,勉励大家多摸索； 4在熟悉的根底上 , 让同学用手比划感受一下 1 厘米有多长 , 再让同学说一说生活中你见到过什么东西是 1 厘米长的？老师对同学的答复多赐予确定； 4量物；1要求同学取出统一物体学具中的大三角形,找到长边正好整数,小组争论试着量,再汇报；面对结果不统一时 ,大家争论缘由,说明最好从0 刻度量起；并找一人上台演示,在同学演示过程中,老师跟着演示一步步说明要求：量物体时,先把一端对准0 刻度线 ,再看另一端对着第 6页- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 6 页，共 6 页
