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1、精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -三、教材教法题（10 分）阅读下面一段课文，完成2324 小题：课文：“沿地表水平运动物体的偏移”“由于地球自转， 地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向发生肯定的偏转；在北半球向右偏转；在南半球向左偏转；这种现象在气流和水流的水平运动中表现得最为明显；我们把促使物体水平运动方向产生偏转的力， 称为地转偏向力； 与作用于水平运动的大气或水体的其他作用力相比较，地转偏向力很小，但是，其作用不行低估；”23. 依据高中地理课程标准的基本理念和“三维”目标，简要设计上述内容的教学目标；（6 分）（1
2、）学问与技能：（2）过程与方法：（3）情感态度与价值观：（1）学问和技能：明白水平地转偏向力在自然界的表现；懂得水平地转偏向力的形成及其偏转规律；了解水平地转偏向力在地理环境形成中的作用；依据地转偏向力的规律正确判定水平运动物体的偏转，并能在实际生活中加以应用；（2）过程与方法：运用举例法，列举同学所熟识的河流 如湘江、长江等 ，通过流向偏转来说明水平地转偏向力现象；再运用试验法，用地球仪、红墨水等演示南、北半球的水平运动物体的偏向，并总结偏转规律；然后运用地转偏向力的规律正确判定水平运动物体的偏转方向；（3）情感态度与价值观：通过举例、试验、总结、判定等一系列过程，使同学参加教学过程，获得科
3、学体验，成为学习的主体；提高同学学习地理的爱好；培育同学喜爱科学和勇于探究的精神；24. 高中地理课程标准中的基本理念之一是“重视对地理问题的探究，提倡自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理试验、地理调查和地理专题争论等实践活动；”依据这一基本理念，请简要设计“沿地表水平运动物体的偏移”这一学问的教学过程；（ 4 分）讲授该学问时，一般采纳多媒体教学手段，运用举例法、试验法、归纳法等；先展现自然界水平运动物体的偏向问题；（如：湘江自南向北流，深水河道一般在东岸，沙洲在西岸；长江自西向东流，河口三角洲在北岸连成一片，南岸为深水航道；并请同学列举相关事例；）再去探讨产生这一问题
4、的缘由，即地转偏向力的存在；然后运用试验法归纳出偏转规律；（用地球仪、红墨水即可演示：一个同学手持地球仪，并使其自西向东旋转，另一同学将红墨水滴在北半球上，观看红墨水的运动轨迹，可知红墨水向右偏转了；同理，可演示在南半球向左偏转；在赤道上不偏转；）由此归纳出水平运动物体的运动方向偏转规律是北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏；最终运用偏转规律去判定水平运动物体方向的偏转，解决实际问题；（可举出各种实例，进行判定； 如，炮弹落点的偏转，河流流向的偏转，气流运动方向的偏转等等）必需充分表达紧密联系同学的社会实 际和生活实际，联系同学生活中的地理，留意对地理问题的探究，构建开放的地理课堂；1一个同
5、学向老师提问：“老师，您告知我们黄土高原千沟万壑的地表外形是外力作用形成的，您又告知我们 外力作用的方向是削高填低，使地表趋向平整 ，这不是自相冲突吗？”面对这个同学的提问，作为一个老师你应当如何应对？（10 分）第一应确定、勉励同学的独立思维和求真求实的科学态度（3 分）；再帮忙同学梳理学问脉络：外力作用的方向的确是削高填低， 黄土高原千沟万壑自然景观也的确是外力作用形成的， 这其实并不冲突 （ 3 分）；由于正是外力作用把黄土高原上的物质搬运到了华北平原和渤海， 这本身就是一个削高填低的过程； 至于黄土高原上的千沟万壑的外形是这一过程中的必定产物， 由于黄土高原上不同的地表外形下抗击腐蚀的
6、能力是不同的， 地表结构的差异在外力作用下就表现为千沟万壑的外形，但这种外形是不稳固的，如没有其他因素的干扰，黄土高原上的黄土最终将全部被搬运到低地去（4 分）；2对例题和经典试题的评析、讲解最能表达一个老师的基本功和学问底蕴；下面为一组2004 年全国高考文综试题，请对这组试题作出简要的评析（提示：可从命题意图、解题思路、对试题的评判等方面进行评- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 1 页，共 15 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -析）（ 15 分）2003年 11 月 20 日，中星20 号胜利定点于103
7、E 赤道上空；天津某课外活动小组拟观测该卫星；回答 1011 题；10一天中，观看到卫星被阳光照耀面积最大的时间（北京时间）是A 1 时前后B 7 时前后C 11 时前后D 13 时前后 11每天同一时间，观测到卫星被阳光照耀面积最大的一天在A 3 月份B 6 月份C9 月份D 12 月份该题命题意图： 通过卫星的材料切入月相的学问，主要考查同学学问迁移才能和空间想像才能（6 分）；解题思路： 提取有效信息卫星的定点位置（ 103 E 赤道上空） 和观测小组位置在天津（约 117E、 39 N）以及月相变化的相关学问（2 分）；思维过程由于卫星本身不发光，需要反射太阳光线才能被地球上的人看到，
8、所以可把卫星看作一个人造月球，但不同的是它的相对位置是不变的（它绕地球运转的速度与地球自转速度一样）；月相的变化取决于太阳、地球、月球三者的相对位置，同理，卫星上能看到的被太阳光线照耀面积的大小取决于太阳、月球、观看者三者的相对位置；只有当太阳从观看者背 后的方向照耀过来时，卫星最亮；由此可推断第10 题应选 A（由于天津的位置比103 E 约偏东 14 度，大约早 1 个小时）；第 11 题就应选 B（太阳直射点的位置和观测者的位置同在北半球）（4 分）试题评判： 命题过程中的创新主要是情境的创设和立意的境域；此题通过课外活动小组观测卫星的情境自然的切入月相的学问，并把地球的公转、 自转、时
9、区和区时、 天津的地理位置等学问浓缩在两道挑选题中，具有极强的综合性和思维容量，是一道区分度很高的试题；（3 分）（此题是一道虚假情境的试题：第一，该题假定卫星的外形是个球形，但实际上卫星可见部分主要是可变化方向的太阳能电池板，它的位置变化与月相变化规律完全无关；其次， 卫星在观测者看来只是个小光点，除非有强大的望远镜否就不行能看到类似月相的变化，并且由于太阳位置差异导致的亮度变化很简洁埋没在云量、天气、大气透亮度、能见度、大气扰动等因素的影响中；）3教学目标是课堂教学的期望值；它是备课过程的原点，也是教学过程的归宿；与过去的教学大纲相比，新课程标准从学问与技能、过程与方法、 情感态度与价值观
10、这三个维度对教学目标进行的界定明显更有利于同学的全面进展；下面是湘教版高中地理必修I 教材中的一个片断，请分析这一小节教材所应达到的情感态度价值观目标（15 分）二多层次的天体系统天体在宇宙中的分布是不匀称的，万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系，组成了多层次的天体系统；（一）银河系及河外星系银河系及河外星系主要是由恒星等比较大的天体组成的，恒星之间的距离以光年为最小单位；例如离太阳最近的恒星与太阳之间的距离为4 2 光年；我们地球所在的星系叫银河系；银河系中除了大量的恒星以外，仍有许多由尘埃和气体等组成的云雾状天 体，称为星云； 银河系以外有一些看似星云的天体，实际上是与银河系同级别
11、的恒星系统，我们称为河外星系；到 20 世纪末， 人类观测到的河外星系超过1250 亿个；它们都与银河系一样包含着数十亿到数千亿 颗恒星，直径从几千光年到几十万光年不等；银河系和河外星系都是星系，全部的星系合在一起，构成了最大的天体系统，称为总星系； 它包括目前我们所知道的宇宙中全部的天体；迄今为止， 人类探究宇宙的才能仍旧是非常有限的；从今种意义上说，总星系就是天文学家所说的可见宇宙；（1）激发同学对宇宙探究的希望与激情；（ 5 分）（2）让同学熟识到宇宙是物质的，从而逐步树立唯物主义的宇宙观；（ 5 分）（3）通过感悟宇宙在时间和空间上的庞大跨过，激发同学对大自然的敬畏之情；（ 5 分）（
12、其他合理答案均可酌情计分）4新课程标准与原教学大纲相比，一个重要的创新点在于把内容标准用行为目标的方式来表述，如“结合实例，分析” ；“举例说明” ；“以某区域为例，分析”等；这实际上是要求老师在教学中尽 量使用生动、 鲜活、 身边的事例和材料，来升华自己的教学过程；而这些事例和材料要靠老师在平常点滴的挖掘、积存、整理、提升；株洲就是一个地理特点非常鲜明的城市，有丰富的教学资源可供挖掘；你在- - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 2 页，共 15 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -高中地理教学中运用了哪些取材于株洲
13、的教学资源？（15 分）例：株洲是一个移民城市，通过分析株洲居民原藉的地理分布可以阐释人口迁移过程及主要缘由；可以通过分析株洲各地迥异的方言来探讨人类活动的地域联系；株洲城市各区不同的产业结构和经济特点是城市地域结构理论的活教材；株洲城市空间的进展、长株潭城市群的建设可以丰富城市化过程理论、可以说明城市化对环境的影响；株洲工业的分布及工业污染对环境的影响、污染的治理等是阐释工业区位理论、人类与环境的相互关系、人类面临的主要环境问题、可连续进展理论等的最生动实例（答案合理均可酌情计分， 但必需把株洲的实例、材料用地理学的专业术语进行描述或与地理学的原理、理论、 教材中的具体内容相联系的答案才是有
14、效答案；每个有效答案计5 分，至少需答出三个有效答案；）5高中地理新课程改革主要基于以下基本理念：培育现代公民必备的地理素养；满意同学不同的地理学习需要； 重视对地理问题的探究；强调信息技术在地理学习中的应用；留意学习过程评判和学习结果评判的结合； 而争论性学习的设置正是这些基本理念的集中表达；你在教学中指导同学开展了哪些争论性学习项目？你是如何组织实施的？（15 分）写出开展过的争论性学习项目内容每项计3 分共 6 分，实施过程包括对选题、制定争论方案、调查争论、撰写争论报告或论文、答辩等环节的指导必需基本完整、真实、可操作计9 分1. 中学地理教学的基本目的是什么？P44进行地理基础学问和
15、地理基本技能训练；开发智力和培育才能；进行思想政治和品德训练；2. 中学地理训练的主要作用是什么？P39-P41使同学获得日常生活、生产劳动和进一步学习所必需的地理基础学问和基本技能；使同学受到多方面的思想政治和品德训练；使同学的智力得到全面开发，才能得以进一步进展；3. 中学地理教学大纲的作用有那几点？P94加强中学地理教学的方案性和统一性；中学地理教学大纲是编写中学地理教材的依据；中学地理教学大纲是老师进行教学的依据；中学地理教学大纲是老师评判的依据；中学地理教学大纲是成果考核的依据；4. 简述老师把握与运用中学地理教材的过程？104-106教材分析阶段；教材分析阶段是把握与形成地理教材的阶段，其过程是明白教科书的学问内容；对教科书的结构体系加以分析，找出学问的内在联系
