《《归园田居》等诗五首》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《归园田居》等诗五首（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Word文档下载后（可任意编辑） 归园田居等诗五首 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1掌握文学常识。 2把握文言词语的读音及含义。 3把握诗歌意境，理解诗歌抒发的情感。 (二)能力训练点 1培养学生有节奏，有感情地朗读诗歌的能力。 2初步培养学生欣赏诗歌的能力。 (三)德育渗透点 通过学习陶冶学生情操，激发学生热爱自然，热爱生活的情感。 (四)美育渗透点 理解每首诗的内容、意境以及所表达的思想感情，培养美好的审美情趣。 二、学法引导 1要充分利用课本上的阅读提示和解释，读准字音，理解词义、句意了解、出处和诗体。 2要从整体上把握，弄懂每首诗究竟写了什么内容(景、物、事)，要表达什么感情，逐
2、步进入到诗歌的意境，还要看一看怎样运用精练，含蓄、形象的语言来叙事写景、表情达意的。 3可以将五首古诗放在一起进行比较，看看所写之景有何异同，所叙之事有何异同，所抒之情有何异同，写作方法有何异同。 4熟背、默写、理解这些诗。 三、重点、难点、疑点及解决办法 1重点 理解诗歌的意境和所抒发的感情可以结合诗歌写作背景，特别是诗人此时的心情来读诗，指导学生反复朗读诗歌，掌握赏析诗歌的基本办法。 2难点 归园田居和游山西村两首诗所蕴涵的情感。可为学生介绍背景和的情况，帮助学生理解。 3疑点 田间地头的辛苦劳作与市井生活是两种完全不同的生活状况，而在作家笔下为何这样恬淡安逸?归园田居中衣沾不足惜，但使愿
3、无违。愿指什么?游山西村山重水复疑无路是什么意思? 解决办法 介绍背景和诗人性格。教师向学生介绍陶潜高洁的人格，从而帮助学生理解。 四、课时安排 2课时 五、教具学具准备 1诗歌的朗读磁带及录音机。 2图片或挂图。 3投影仪及文学常识介绍、随堂练习的胶片。 六、师生互动活动设计 1指导学生有节奏有感情地反复诵读。 2介绍写作背景，引导学生参照解释，自己疏通文意。 3在诵读中引导学生感知诗歌意境。 七、教学步骤 第一课时 导语 中华文明源远流长，古代经济、政治、文化均造极于唐，成就了诗仙李白的洒脱、豪爽，诗圣杜甫的底蕴凝重及白居易的语浅情深。唐代诗歌以其独具的魅力成为我国文学宝库中的一枝奇葩。诗
4、歌发展到宋，风格发生了少许变化，少了几许飘逸与洒脱，多了几分对人生和社会的思考。王安石，陆游都是大家很熟悉的宋代诗人。 (一)明确目标 1文学常识及字词读音。 2理解前三首诗抒发的思想感情。 3初步掌握欣赏诗歌的方法。 4学会有节奏地朗读诗歌。 (二)整体感知 1朗读前三首诗，读准下列字音 秽(hu) 长(zhng) 黍(sh) 轩(xun) 圃(p) 2掌握作家作品情况 姓名、字、号、朝代 作品、出处、体裁及意境。完成表格 (三)重点、难点的学习与目标完成过程 1学习归园田居 (1)教师介绍作家思想及本诗的写作背景 东晋末年，官场黑暗腐败，充满了虚伪和好诈，陶渊明与这种现实格格不入，诗人的高
5、洁人格使他宁可归隐田园，辛苦劳作，也不愿为五斗米折腰，归隐田园的诗人将自己的政治抱负化为对美好人生的追求。 (2)请同学们对照课后的解释疏通诗句意思。(找一个学生串讲，其他学生补充。注意几个词荒秽、荷、但) (3)这是一首五言古诗，诗人融情于景，景中的情便构成了本诗的意境，请学生分析本诗的意境。首先，本诗都描写了哪些景? (前三句均为写景南山下的田地，豆苗淹没在杂草之中；诗人早晨便到田地里锄草，待到晚上才扛着锄头回来了；诗人拖着疲惫的身体走在回来的路上，草叶上的露水打湿了他的衣裳。) (4)从这三个画面来看，陶渊明的田园生活是一种什么情况? 陶渊明不是个好农人，尽管整日劳作十分辛苦，但秧苗长得
6、却很不好。 (5)诗人为什么抛弃仕途的生活而来农村吃苦? 由第四句可以看出：诗人为了使愿无违，宁可过贫苦劳累的生活，由此求得心灵的超脱。 (6)结合课后练习，进一步理解诗中所抒发的感情，愿指什么? 心愿、志愿，指陶渊明不为五斗米折腰，保持高洁人格的愿望。 (7)朗读指导。 2总结归纳欣赏诗歌的一般步骤 (1)借助课下解释及字典，扫清文字障碍，弄懂诗词的字面意思。 (2)诗词借助于形象来抒情，搞清楚诗词中描写了哪些景物，通过景物体会的思想感情。此外，了解诗歌的写作背景更有助于理解诗歌的意境。 (3)结合自己的生活经验，展开想像和联想，深入体会诗的意境。 (4)体味诗中生动传神的句子。 3学习过故
7、人庄(引导学生自学) (1)看课后练习一的提示，朗读本诗。 (2)理清诗句意思之后思考并回答问题 请用自己的话描述老朋友相聚时的情景。 景色描写的作用(山村清新辽远的景色衬托了诗人悠闲、愉快的心情。) 待到重阳日，还来就菊花表达了诗人怎样的感情(对田园的喜爱之情) 4学生自学钱塘湖春行 教师提示 体会诗人捕捉到的早春景物，通过想像，描绘一幅西湖春色图，体会诗人愉悦的心情及对自然、人生的热爱。 (四)总结、扩展 古典诗词独具魅力，不仅可以使同学们了解古代的社会风貌和古人的思想状况，还可以受到美的熏陶，提高自身修养、和审美能力。 (五)布置作业 1背诵、默写这三首诗。 2将钱塘湖春行改写成一篇写景
8、散文。 第二课时 导人新课 1检查背诵。 2上节课我们学习了东晋和唐代的三首诗，对阅读和欣赏古诗的方法有了一定的了解，今天我们将继续学习宋代两位大诗人的作品。 (一)明确目标 1掌握下列字词。 苔、畦、闼、豚 2理解诗歌意境。 3培养学生朗读、欣赏诗歌的能力。 (二)整体感知 1范读、正音。 苔(ti) 畦(q) 闼(t) 豚(tn) 2文学常识。 3指导学生依据解释，疏通文意。 (三)重点、难点的学习与目标完成过程 1学习书湖阴先生壁 (1)介绍写作背景。 王安石一生为实现自己的政治思想而奋斗，在他晚年罢相隐居后，生活和心情的变化，引起了诗风的变化，创作了较多描写湖光山色的小诗，表现了诗人心
9、灵与自然的融合，诗歌艺术成就更高一筹。 (2)景物(茅檐、花木、一水、两山) 景物描写用了什么修辞手法?(拟人) 景物的特点。(随意、简洁、自然) (3)表达了诗人怎样的情感? (诗人在仕途中屡受挫折，诗中表达了诗人极力超脱，努力发现自然中的美，表达那份似有似无的闲适之情。) 2学习游山西村 (1)写作背景 陆游是我国南宋著名爱国诗人，本诗写于宋孝宗乾道二年，是罢官家居后所作，诗人所描绘的闲逸、恬静的农村生活，并不能掩饰他那报国无门的苦恼。 (2)根据课后解释疏通诗句意思。 (3)陆游笔下的村舍风光具有什么特点? (质朴、闲逸、恬静。) 通过哪些描写可以看出? 半年留客足鸡豚，山重水复疑无路，
10、柳暗花明又一村，衣冠简朴古风存。 (4)你怎样理解山重水复疑无路，柳暗花明又一村? 这句话表面看来是说明田间复杂多变的地理状况，实际却是诗人内心世界的一种反映。山重水复疑无路。恰恰表现了诗人对人生的探索，报国无门之时表现出的乐观并不轻松，此时的心情与游历的实况恰恰相符，抗击外敌的战争是曲折的。 柳暗花明又一村，他对人生的顿悟，冲破了闲逸的氛围，表现了一种愉悦的心情。 3朗读、背诵这两首诗 (四)总结、扩展 通过对这两首小诗的学习，对同学们的欣赏能力再次进行了训练，通过诗歌的表面，我们可以看出诗人对社会、人生的凝重思考，希望同学们能够深入体会。 (五)布置作业 1背诵古诗。 2独立完成课后练习。 第 9 页 共 9 页
