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1、Word文档下载后（可任意编辑） 山中访友教学记 开学一个多月了，新教材也上了十几篇，可学生一下子还适应不了初中学习生活和自主、合作、探究的学习方式；我也对新课标下的语文课如何教没谱。 十月十九那天语文早读，我迟了几分钟进教室，心里有些谦意。我环视了整个教室，只见同学们四人一组围坐着，正在预习山中访友。有些人在读课文，很多人拿出词典之类的工具书，查找着读一读、写一写中词语的解释。我巡视着，说道：咱们每个同学查一个词，这样一次就可以查出四个来。有同学说：老师，幽径这个词查不出来。词典中没有这个词的解释吗？我问。是。大家说。那就这样，我们分别来查幽和径的意思，再把它们的意思组合起来。我回答道。幽是
2、什么意思？幽静。径是什么意思？小路。那合起来的意思呢？幽静的小路。大家大声答道。老师，逝川也查不出来。又有同学问道。我走上讲台，拿起粉笔，在黑板上写了词素、最小单位几个字。词语是由词素构成的，词素在形式上就是一个字。我们只要把逝和川的意思组合起来，就可以解释逝川这个词。逝是过去。有人说。川是河流。又有人说。合起来的意思是？流走的河水。大家答道。还有同学提问犬吠、波光明灭两个词，我们也用同样的方法得到了解释。大家在课本的空白处记上了这些词语的意思。 第三节该上语文课了，我抱着一叠书本，进了教室才发现忘了带一本重要的书，赶紧让科代表去办公室拿。接着开始说：今天，我们学习十三课，山中访友，是李汉荣。
3、我板书上之名。对的情况，课下解释和学案中并没有过多的介绍。可我以前给大家提到过，他是我们汉中人，汉中日报汉水副刊的文学编辑。他是当代文学新秀，写过很多散文和诗歌，我手头就有他的诗集驶向星空。报告！科代表来得非常及时。我接过她拿来的书，介绍说：这就是李汉荣的驶向星空。我发现大家关注着红色封面的这本书，日光中带着些渴望，就给大家读了前言和后记的几段话。又介绍了诗的目录。我给大家朗读一下在水边这首诗的第一节和第二节教室里很安静，我有些后悔，没给大家带一些报纸，汉水副刊中肯定有李汉荣的新作。如果你们对这本书感兴趣，下课后，可以来借。 好！下来我们先检查一下预习情况。提问了幽径、逝川、犬吠、波光明灭这几
4、个词的意思，大家答得很正确。我很高兴。大家肯定都预习了课文，现在我们再自读一遍，读后说说有什么感受。大家读得很用心。我这才把标题板书上。许多小手接二连三地举起。可这在以前却是不多见的。有人说：课文中运用了拟人、比喻的修辞手法。又有人说：我觉得把大自然写得非常美。 我接下来问：那在山中都拜访了哪些朋友？许多同学还没等小组讨论便急忙高举着手。我看着这活跃情形，笑着说：四人小组还是先讨论交流一下。这下课堂就热闹了。拜访的第一个朋友是古桥。第一个同学答道。树林是拜访的第二个朋友。还有山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀李飞同学一下子说了这么多。我看到还有一些同学想发言，就对他说：你把发言的机会让给其他同
5、学，好吗？就示意他坐下。其他同学继续回答着。 我又问道：是怎样描述这些朋友的？四人小组在研讨着这个问题。我巡视着，提示大家找出关键语句。现在我们就这样围坐着，把找出来的关键语句勾划出来。古桥德高望重。树林知己。山泉姐姐照出浑浊。溪溪妹妹唱和。大家七嘴八舌地回答着，我连忙在黑板上书写着。小花插上我的头发。答到这里，大家笑了。把花插在头上，说明了什么？我马上问，说明了爱美。归鸟、月色说明了什么？说明时间已是傍晚了。那我们再读一下开头，看看有没有表时间的词？有。清晨。噢，写了从早到晚一整天所发现的美景。 现在我们这样，全班分两个大组齐读。以前男生齐读得声音洪亮，女生齐读得清晰整齐。这次我们综合男生女
6、生齐读的优点，一、三组同学读题目、第一段，二、四组同学读第二段，两个大组交替着读课文。看得出来，大家读得很动情。我一边听大家朗读，一边在黑板上书写上我感到精彩的句子： 走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。 德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？ 走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。 用手捧起蚂蚁，好不动情 顺便还带回一路月色 大家朗读得很投入，我感到他们沉浸在描绘的诗情画意中。望着大家陶醉的神情，我说：好！那我们再把课文的导语齐读一遍。看看那充满诗意的画面。大家读着。是一位诗人，他把山中景物写得很美，写得充满诗情画意。我提笔在黑板上写到：生活中不是缺少美，而
7、是缺少发现美的眼睛。之后，我布置了抄写词语和摘抄优美语句两道练习。下了课，前排的几个同学捷足先登，抢走了驶向星空。 第一课时，就这样 结束了。我心里有一些满意。走在路上，我品味着与好风撞个满怀中的撞，这个字把无形的风写得有形可感，用得新颖别致 第二天的第一节课，该上山中访友第二课时了。 在朗读完课文后，我问道：是怀着怎样的心情到山中拜访朋友的？大家交头接耳地讨论着，很快找到了第一、二段，迫不及待地抢答道：心里的感觉好清爽、带着满怀的好心情。我提示大家勾划这两句。为什么把看这些景物说成是拜访老朋友？我问道。因为热爱大自然。大家高声答道。看得出来，他们因为体味到了的思想感情，而显得得意非凡。 好！
8、我们再来研究一下本文中有哪些词、哪些句子写得好，好在什么地方？四人小组很快围坐起来，激烈而又兴奋地讨论交流着。我在教室的过道中走着，看着他们热情洋溢的探讨。这样的场面令我精神为之一振。开学以来，每次讨论问题，许多同学都很茫然，不知是有些内向，还是未适应新的学习。我有点找着了教授新教材的感觉。你们在讨论吗？我看到一个小组的同学好象没有交流。我们在说呢。一个同学答道。那把你想的给大家说说，好吗？你懂了，其他的三个同学也懂了。我对他说道。我又来到第四组头两排，见周英一个人在课本上记着什么，就说：周英，转过来吧！把你的看法给大家讲讲，你理解了，也帮助了大家。 真不忍心让大家停止讨论，真希望每节课同学们
9、都能像这样主动学习。好！现在我们全班交流一下每个小组的讨论情况。李飞和陈红率先举起手。我觉得德高望重这个词用得好。好在写出了桥的古老和它对人们的贡献。李飞大声说。好！大家掌声鼓励一下。我觉得用手捧起几只蚂蚁这句写得好。它写出了对小生命的尊敬，也告诉我们要爱护动物，保护好环境。陈红的发言也赢得了大家的掌声。其他同学也来说说。我鼓动道。李飞和陈红又举起了手，我就说：李飞和陈红发言非常踊跃，我们用掌声鼓励一下。受到鼓舞的同学们跃跃欲试，纷纷举起了手。我觉得打着青翠的手势写得好，因为青翠写出了树木绿的特点。还有明镜照出我的浑浊，写出了山泉清澈的特点。我赶紧接上说：对！大家发现了，写景时，抓住了景物特点
10、。后几排的同学急不可待，干脆站起身来争着发言。忽然下起雷阵雨一句，既表现了雨的吓人，又为引出老柏树立即撑起了大伞作了铺垫。啊！这个回答简直出乎了我意料，因为我还没想到这两句有这样的妙处。谁说我们的学生榆木疙瘩？谁说我们的学生缺乏探究精神？我对这一群稚气未脱的少年充满了敬佩，回过神来说：对，有了前面的雷阵雨，才有了后面的大伞。掌声再一次在教室回荡 可以说，这篇文章，如果我们仔细品味的话，那么可研究的地方还有很多。课堂时间有限，我们留待课后再交流吧。让我们再一次有感情地把课文朗读一遍。要读出对大自然的热爱之情。大家高声应和道。朗朗的读书声，引领着我进入到了明月松间照，清泉石上流的美景中。 我喜上眉梢。山中访友这课，我觉得是开学以来，我们上得最成功的一课话未说完，同学 们情不自禁的鼓起了掌，每个人的脸上都写着心满意足几个字。大家用掌声对自己的主动学习表示了肯定，也增强了我教好新教材的信心。我自豪地说，心中更有一些成就感。 用两个课时，教完了这篇课文，心里踏实了许多。我在想，如果根据每篇课文的不同特点，充分发挥每个学生的主体作用，采用启发讨论的教学方式，学生一定会学好、用好语文，课改一定会成功。 年月日 第 6 页 共 6 页
