《2018年教师小学教育教学知识复习重点总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年教师小学教育教学知识复习重点总结（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精品资料欢迎下载第一章 训练基础内容简介本章主要考查考生训练的基础学问与基本才能,要求考生具有训练基本理 论、老师进展、 学校组织与运行等基础学问, 能够针对我国学校训练教学实践中的问题进行确定的分析和探究； 本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查,考生需把握学校训练争论的基本方法以及老师专业进展的基础学问,懂得学校训练的基本特点,对于这些内容应重点记忆与懂得；第三节 训练学基础学问高频考点提要1. 训练的概念及构成要素 ;2. 训练的属性 ;3. 训练的起源及进展 ;4. 训练学的进展历程 ;5. 训练学进展历程中的训练家及其著作、 观点;6. 训练与社会的进展 ;7. 训练目的 ;
2、8. 训练制度 ;9. 我国当前的学制改革；高频考点速记 一、训练概述 一 训练的概念1. 训练一词的由来“训练”一词最早显现于孟子.尽心上；孟子日：“君子有三乐,而王天下不与存焉；父母俱存,兄弟无故,一乐也; 仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也; 得天下英才而训练之,三乐也；”2. 训练的概念训练是一种培养人的社会活动,产生于人类的生产劳动,是传承社会文化、传递生产体会和社会生活体会的基本途径；训练有广义和狭义之分；从广义上说, 凡是增进人的学问和技能、 进展人的智力与体力、 影响人的思想观念的活动,都可以称作训练；它包括社会训练、学校训练和家庭训练；狭义 的训练就指以影响人的身心进展为直接目标
3、的社会活动,主要指学校训练, 是训练者依据确定的社会要求,有目的、有方案、有组织地通过学校训练的工作,对 受训练者的身心施加影响, 促使他们朝着期望方向变化的活动； 学校训练由专职人员和特地训练机构承担； 二 训练的构成要素及其关系训练者、受训练者、训练影响是构成训练活动的基本要素；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料欢迎下载1. 训练者训练者是指对受训练者在学问、 技能、思想、品德等方面起到训练影响作用的人,包括学校老师,训练方案、教科书的设计者和编写者,训练治理人员以及 参与训练活动的其他人员； 其中,学校老师是训练者的主体, 是最直接的训练者, 在训练
4、活动中起着主导作用；2. 受训练者受训练者是指在各种训练活动中从事学习的人, 既包括在各级各类学校中学习的儿童、 少年和青年, 也包括各种形式的成人训练中的同学； 受训练者是训练的对象,是学习的主体；3. 训练影响训练影响是训练实践活动的手段, 是置于训练者和受训练者之间并把他们联系起来的纽带,主要包括训练内容、训练措施等；训练影响是训练活动的中介；训练者、受训练者、训练影响这三个基本要素既相互独立,又相互联系；教 育者是训练影响和受训练者之间的纽带, 受训练者是训练者选择和施加训练影响的对象, 训练影响是训练者对受训练者作用的桥梁,是训练实践活动的丁具, 是训练者和受训练者相互作用的中介；
5、三 训练的属性1. 训练的本质属性训练是培养人的活动, 这是训练区分于其他事物现象的根本特点, 是训练的质的规定性；它有以下四方面的特点：(1) 训练是人类所特有的一种有意识的社会活动, 是个体在社会的生存需要；(2) 训练是有意识、有目的、自觉地传递社会体会的活动；(3) 训练是以人的培养为直接目标的社会实践活动；(4) 在训练这种培养人的活动中,存在着训练者、受训练者及训练影响三种要素之间的冲突活动；2. 训练的社会属性(1) 训练具有永恒性(2) 训练具有历史性在不同的社会或同一社会的不同历史阶段, 训练的性质、 目的、内容等各不相同,每个时期的训练具有自己的特点；EFIEFNEUGBF
6、NKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料欢迎下载(3) 训练具有相对独立性训练受确定社会的政治经济等因素的制约, 但训练作为一种培养人的社会活动,又具有相对独立性；训练的相对独立性主要表现在三个方面：第一,训练具有继承性；其次,训练要受其他社会意识外形的影响；第三,训练与社会政治经济进展不平稳； 四 训练的起源与进展1. 训练的起源(1) 生物起源说生物起源说代表人物有 19 世纪法国的利托尔诺,美国的桑代克,英国的沛西.能；生物起源说认为人类训练起源于动物界中各类动物的生存本能活动,认为动物界就有训练活动； 其基本错误是混淆了动物的本能活动与人类社会训练活动的界限；(2) 心理起源
7、说美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物,著有训练史教科书一书； 孟禄从心理学观点动身, 依据原始社会没有学校、 没有老师、 没有教材的原始史实,判定训练起源于儿童对成人无意识的仿照；孟禄的错误在于他把全部训练都归之于无意识状态下产生的仿照行为,不懂得人之所以成为人是有意识的本质规定, 不懂得人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为；(3) 劳动起源说劳动起源说的代表人物主要是前苏联米丁斯基、 凯洛夫等训练史学家和训练学家；劳动起源论者在批判生物起源说和心理起源说的基础上,运用恩格斯在劳动在从猿到人转变过程中的作用 中阐述人和人类社会起源的观点, 从恩格斯的“劳动在确定意义上制造了人类本身
8、”这一基本命题动身, 推断出训练起源于劳动,起源于劳动过程中社会生产需要和人的进展需要的辩证统一；2. 训练的进展(1) 原始社会的训练原始社会的训练有如下特点：EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料欢迎下载第一,这种原始的训练活动, 已经是人类有意识的社会活动, 具有确定的目的性,但仍谈不上有严密的方案性；其次,原始社会的训练没有阶级性,训练目的是为生产和社会生活服务；第三,训练内容与原始社会生活需要相应,以生活体会为训练内容, 但训练内容贫乏 2021 年老师资格证考试学校训练教学学问重点资格证考试；第四,训练手段主要是身教、言传,二者相辅而行,口耳相传,
9、并结合实际动作的示范和仿照,没有文字和书本；第五,训练目的一样；训练权益公正第六,训练活动与生产劳动、社会生活融为一体,处在什么样的环境下,过什么样的社会生活,就受什么样的训练；训练直接为生产和生活服务；第七,男女训练有区分,根源在于分工；第八,训练水平低,训练没有特地人员、特地机构场所、特地的组织形式；第九,训练与原始宗教和仪式有着紧密的联系；(2) 古代社会的训练古代社会的训练进展古代社会的训练包括奴隶社会和封建社会两个历史阶段的训练,重点内容见下表：奴隶社会训练机构训练内容训练特点中夏商庠、序、校人伦、骑射、军事目的是培养将来统治者国 西周围学、乡学六艺 礼乐射御书数 EFIEFNEUG
10、BFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料欢迎下载第一,这种原始的训练活动, 已经是人类有意识的社会活动, 具有确定的目的性,但仍谈不上有严密的方案性；其次,原始社会的训练没有阶级性,训练目的是为生产和社会生活服务；第三,训练内容与原始社会生活需要相应, 以生活体会为训练内容, 但训练内容贫乏 2021 年老师资格证考试学校训练教学学问重点资格证考试；第四,训练手段主要是身教、言传,二者相辅而行,口耳相传,并结合实际动作的示范和仿照,没有文字和书本；第五,训练目的一样；训练权益公正第六,训练活动与生产劳动、社会生活融为一体,处在什么样的环境下,过什么样的社会生活,就受什么样的训练；
11、训练直接为生产和生活服务；第七,男女训练有区分,根源在于分工；第八,训练水平低,训练没有特地人员、特地机构场所、特地的组织形式；第九,训练与原始宗教和仪式有着紧密的联系；2 古代社会的训练古代社会的训练进展古代社会的训练包括奴隶社会和封建社会两个历史阶段的训练,重点内容见下表：奴隶社会训练机构训练内容训练特点中夏商庠、序、校人伦、骑射、军事目的是培养将来统治者国 西周围学、乡学六艺 礼乐射御书数 EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料欢迎下载第一,这种原始的训练活动, 已经是人类有意识的社会活动, 具有确定的目的性,但仍谈不上有严密的方案性；其次,原始社会的训
12、练没有阶级性,训练目的是为生产和社会生活服务；第三,训练内容与原始社会生活需要相应, 以生活体会为训练内容, 但训练内容贫乏 2021 年老师资格证考试学校训练教学学问重点资格证考试；第四,训练手段主要是身教、言传,二者相辅而行,口耳相传,并结合实际动作的示范和仿照,没有文字和书本；第五,训练目的一样；训练权益公正第六,训练活动与生产劳动、社会生活融为一体,处在什么样的环境下,过什么样的社会生活,就受什么样的训练；训练直接为生产和生活服务；第七,男女训练有区分,根源在于分工；第八,训练水平低,训练没有特地人员、特地机构场所、特地的组织形式；第九,训练与原始宗教和仪式有着紧密的联系；(2) 古代
13、社会的训练古代社会的训练进展古代社会的训练包括奴隶社会和封建社会两个历史阶段的训练,重点内容见下表：奴隶社会训练机构训练内容训练特点中夏商庠、序、校人伦、骑射、军事目的是培养将来统治者国 西周围学、乡学六艺 礼乐射御书数 EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料欢迎下载EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料欢迎下载方纪学校四学：算术、几何、天文、音乐教区学校：简洁的读、写、算校：对一般贫民子弟进行宗教训练EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料欢迎下载EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJF
14、BNEIFKDNF精品资料欢迎下载骑骑士七技 骑马、游泳、投枪、士击剑、打猎、下棋、吟诗 学校效忠封建领主的家庭训练EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料欢迎下载占代学校训练的特点东西方的训练虽然在具体内容和形式上存在许多差异, 但都反映了礼会进展水平的基本特点,这些特点在训练上具体表现为：第一,阶级性；统治阶级享有训练的特权, 被统治阶级被剥夺了受训练的权益；统治阶级内部的等级性也在训练制度上有所反映 . 贵族与平民、主人与仆人之间有着不行逾越的鸿沟；其次,道统性；训练的内容就是统治阶级的政治思想和伦理观念, 训练听从于统治之道；第三, * 性；训练过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程,道统的威猛通过老师、牧师的威猛,通过招生、考试以及教学纪律的威猛予以保证；第四,刻板性；训练方法、学习方法刻板,死记硬背,机械仿照；第五,象征性；训练的象征性功能占主导位置； 能够接受什么样的训练标志着一个人的社会位置, 受训练的目的主要不是为了获得有用的学
