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1、Word文档下载后（可任意编辑） 寡人之于国也教学设计3 教学目的 一、了解孟子的仁政思想。 二、理解文言常用词语和句式。 三、通过朗读体会孟子长于雄辩的语言特色。 教学设想 一、层层分析，指导背诵。 二、以读代讲。 三、课时安排：三课时 教学步骤 第一课时 一、导人 孟子是继孔子之后的儒学大师，我们经常孔孟并称，初中时，我们学习过孟子二章。得道多助，失道寡助、生于忧患，死于安乐，都是劝说君王施仁政。我们今天学习的寡人之于国也也体现了孟子的这一主张，并且文中还阐述了他仁政的具体内容。 板书题目 二、诵读 1教师范读正音 王好(ho)战 弃甲曳(y)兵而走 谷不可胜(shng)食也 数罟(cg)
2、不入湾(w)池 养生丧(sng)死无憾 鸡豚(tn)狗彘(zh)之畜(x) 然而不王(wng)者 涂有饿莩(pio) 2学生齐读(注意断句，体会孟子的语言特色)。 3学生分角色朗读(请学生留意文中谈及民之加多的语句)。 三、分析 1找出文章中谈及民之加多的语句。全文结构自然呈现。 投影 寡人之民不加多，何也？ 1段 则无望民之多于邻国也。 2、3、4段 斯天下之民至焉 5、6、7段 请学生用自己的话概括每部分主要内容(不要求精确，允许存在出人)。 说明：梁惠王自谓尽心于国问孟子民不加多之故。孟子以五十步笑百步作答，指出梁惠王与邻国之君一样，接着谈自己的主张来回答梁惠王的疑问。 2诵读第一段 梁
3、惠王说：寡人之于国也，尽心焉耳矣。梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。他具体的做法有哪些? 提示：河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。 梁惠王施行这样的政策，结果如何? 提示：邻国之民不加少，寡人之民不加多： 用一句话来概括，梁惠王的困惑在哪里? 提示：于国尽心，但民不加多 板书 于国尽心 结果 梁惠王 移民，移粟 民不加多 邻国之君 不用心 民不加少 (孟子 施仁政 天下之民至焉) 除虐政 指导朗读：梁惠王觉得自己对国家已经尽心尽力，所以寡人之于国也，尽心焉耳矣。读时，重音应落在尽心二字上。察邻国之政二句，前句轻读，后句重读，有自诩之意，又表明自己用心良苦。何也?尽心了，但民不
4、加多。读时应突出其困惑、不解。 请学生朗读第一部分。 请学生串讲大意，教师订正。 3梁惠王拿自己于国与邻国之政比较，孟子为什么不直接阐明意见，而用请以战喻? 提示：孟子说请以战喻用梁惠王熟悉的战设喻，这样便于启发对方。 孟子不直接回答梁惠王两国比较的问题，而比较了什么? 提示：弃甲兵走者，五十步与百步走。 说明：梁惠王很自然地回答出：不可，直不百步耳，是亦走也。从而不知不觉中否定了自己与邻国的统治者有别。 五十步笑百步已成为人们经常使用的成语，含义是什么? 提示：比喻缺点或错误的性质相同，只是情节轻或重的区别。 说明：梁惠王移民移粟与邻国统治者治国不尽心实质上没什么区别，只是形式上或数量上不同
5、而已，从而引出要使民加多，必须施仁政，行王道。 诵读二、三、四段。 指导朗读：面对梁惠王的提问，孟子其实已经有了答案，但他隐而不说，先设喻。读起来应从容不迫。以战喻后可稍长停顿，则如何用征询对方意见的口气，轻读。 请学生朗读。 请学生串讲大意，教师订正。 四、提示应掌握常用文言实词、虚词 于 焉耳矣 凶 无如 加 好 请 填然 鼓 既接 曳 走 或 直 无 于 五、作业 1背诵前两部分。 2理解常用实词、虚词。 第二课时 一、检查背诵 二、导入 孟子以五十步笑百步来启发梁惠王，指出他与邻国的实质是一样的，那怎样才能使民加多呢?孟子自然而然引出自己仁政的主张。 三、分析 1诵读第五段 请学生依据
6、书下解释，疏通文意(教师订正)。 理解内容。 投影 措施 效果 ， 不可胜食也叫 ， 不可胜食也。 养生丧死无憾王道之始 ， 不可胜用也。 说明：不可胜也给人吃不完，用不尽的感觉，增强文章的说服力和感染力，运用了排比手法。 理清本段层次。 提示：第一层 第1、2、3小句 第二层 第4句 第三层 第5句 全段中心 指导朗读：第一层三句，语势逐层上升，最后一层全段中心，作为最突出的部分。养生丧死无憾一语出现两次，前者可轻读，后者应重读。 请学生朗读。 引导当堂背诵。 2朗读第六段 请学生依据书下解释 投影 与第五段比较异同处。 提示：同是发展生产，强调不违农时，以时入山林，无失其时，勿夺其时。这些
7、都强调不要耽误生产时机。侧面指出，梁惠王使民加多的目的，就是驱使百姓去打仗，不得民心。 除了要合理发展生产，制民之产外，第六段还有孟子教化百姓的主张。 指导朗读：这一段分述王道的四项基本内容，四个矣陈述语言，气势充沛。最后总结不未双重否定句式，读得应坚定有力。 请学生朗读。 引导当堂背诵。 四、提示应掌握常用文言实词、虚词。 违 时 胜 数 罟 洿 斧斤 以 憾 树 衣 畜 无 谨 庠序 教 申 孝 悌 义 颁 负 戴 王 五、作业 1熟练背诵第五、六段。 2识记本课学习的文言实词、虚词。 第三课时 一、检查背诵 二、导人 梁惠王对人民施小恩小惠就以为做得很好，实际上与其他国君都一样。孟子从王
8、道之始和王道之成两方面详细阐述了使民加多的办法，但这还不够，君王对此还应有什么态度呢?我们看最后一段。 三、分析 1诵读第七段。 理清内容： 投影 说明：一方面写出了社会的不平等，另一方面也是对梁惠王自认为于国尽心的驳斥。 孟子最后还用了一个比喻，是怎样比的? 提示：涂有饿莩归罪于年成不好，如同刺人而杀之，归罪于武器一样。 指导朗读：狗彘食人食句揭露了诸侯贵族的荒淫，朗读时，要表现出说话人的义愤。涂有饿莩句要读出其悲愤的语气。人死句是借用诸侯国君的自我辩护的口气，应读得有讽刺意味。用比喻来反驳，应用质问的口吻来读。最后，劝勉梁惠王抛弃虐政，施行仁政，应用和缓、劝勉的语气。 请学生朗读。 请学生
9、归纳孟子仁政思想。 提示：发展生产，制民之产，教化百姓，还有最后除虐政。总的来说有两点：一是保民，使民无衣食之患；二是教民，用儒家的思想教育人民。 板书 孟子 施仁政 天下之民至焉 除虐政 提示：只有这样施行仁政，天下之民才能来归顺。 引导背诵。 2提示应掌握文言实词、虚词： 检 涂 饿莩 发 岁 于 无 罪 斯 至 3完成课后练习二。 4完成课后练习一。 5完成课后练习四。 6讨论课后练习三。 补充 寡人之于国也 对于 移其民于河东 到 （1）于无望民之多于邻国也 比 颁白者不负戴于道路矣 在 是何异于刺人而杀之 跟、与 (2)通假文字 则无望民之多于邻国也 无通毋，不要。 无失其时 无通毋，不要。 颁白者不负戴于道路矣 颁同斑，花白。 涂有饿莩而不知发 涂同途，道路。 四、教师小结 本文主要阐述了孟子施仁政的主张，要想使民加多就要发展生产，使民住有房，耕有田，吃得饱，穿得暖，还要使民懂礼仪，受教育，君王也须革除虐政，这样百姓才能来归服。 全文似乎散漫无章，实则结构严谨，段落分明，以使民加多为主线贯穿全文，思路清晰。 句式较整齐，这样气势充沛，增强雄辩力。 五、作业 1背诵全文。 2识记文言常用词语和句式。 第 9 页 共 9 页
