《《寓言两则》教学设计1_2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《寓言两则》教学设计1_2（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Word文档下载后（可任意编辑） 寓言两则教学设计1 【课前透视】 本课由揠苗助长和守株待兔两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。 寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从
2、中受到教育和影响。 【教学目标】 、会认个生字，会写个字。 、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意： 做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 、能把故事讲给别人听。 【教学重点】 有感情地朗读课文，理解寓意。 【信息资料】 生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。 【教学时数】 两课时。 【教学流程】 第一课时 切入举偶 、观察谈话： 出示揠苗助长插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）揠苗助长 。 、解题引入： 同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师
3、介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。寓寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。则在这里是一个量词，表示条数。二则就是二条。 结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。 对话平台 学习揠苗助长 一、初读 、读题思考： 读了课题你们想到了什么？相机教学揠字的读音和意思，长在这里读zhang。 、出示课件或录像资料，变话为画，引导学生观看，细致了解故事内容。 由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。 、自读课文： 轻声朗读课文，找出并
4、读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。 、全班交流生字词语的识记： 教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。 、游戏巩固识字： 采用字词大转盘摘果子等多种方式，引导学生识记生字。 强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。 二、朗读 、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。 、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会： 你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。如： 指导读第一自然段：启发学生思考： 种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得
5、快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解巴望一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。 指导读第二自然段：启发学生思考： 种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？ 理解终于，筋疲力尽的意思。 指导学生读出焦急而又疲惫的感觉。 朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。 、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初
6、步体会寓意。 抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。 三、讨论 启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。 升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。 四、拓展 、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。 、 你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓
7、言中你有哪些收获？ 开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。 五、写字 、出示我会写中的焦、费、望、算。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如： 焦的上面，右边是四横，不要写成住；算字中间是目不是日；费字上面的是弗，要先写弓字；望字上面左半部的亡字的最后一笔有变化。 、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。 、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。 抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。 第二课时 对话平台 一
8、、回顾 、利用生字词语卡片，组织学生回顾。 、启发交流： 从揠苗助长的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过渡到本课的学习。 关注基础知识，实现自然引入。 二、初读 、自读课文： 要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。 、检查学生自学情况： 利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。 分段指读课文，了解学生读文情况。 、启发思考： 通过读文，你知道课文讲了一件什么事？ 以学生自读汇报为主，组织学习活动，培养学生自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。 三、研读 、
9、启发学生思考： 根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？ 结合着学生学习第一则寓言的基础和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的能力。激发了学生的创新思维和想像能力，促进了学生自主学习能力的提高。 、结组学习： 引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。 、小组汇报交流学习成
10、果： 教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如： 抓住种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。引导学生体会白字，指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。 在感情朗读的基础上，启发学生交流： 这个人做得对吗？ 合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。 、有感情地朗读全文。 四、拓展 、讨论： 读了这篇
11、寓言，你有什么收获？ 、交流： 在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？ 、思考： 种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？ 引导学生联系生活，结合自己的认知实际，创设情境，创造新的思维发展点，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力。 五、写字 、出示我会写中的守、丢、此、桩、肥，组织学生进行观察。 、教师示范书写。 、学生练写，师生评议。 【伴教锦囊】 词语解释 揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作拔苗助长。 守株待兔：比喻死守狭隘的经验，不知灵活变通。也比喻妄想不劳而获，坐享其成，或不经过努力而侥幸得到成功。 巴望：盼
12、望。 自言自语：自己跟自己说话。 筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作精疲力尽。 相关链接 、寓言：文学体载的一种，是含有讽谕或明显教训意义的故事，是人民智慧、经验和知识的结晶，少数是哲学家与作家个人的创作，多数是劳动人民的集体创作。 阅读在线 鹤和狼 狼吃东西特别馋。在一个宴会上，他吃得太急，把一根骨头鲠在嗓子里，差一点送了命。很幸运，这时刚好一只鹤从那里经过。狼便向她做手势，请她过来帮帮忙。 女大夫立刻开始做手术。她以高超的技术为他取出了骨头，然后，要求付给她一定的酬报。 你的报酬？狼说，我的好大嫂，你是在开玩笑吧！我让你从我的喉咙里缩回脖子，难道这还不够厚道么？快滚吧，你这没良心的东西，千万别再落到我的爪下！ 第 10 页 共 10 页
