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1、Word文档下载后（可任意编辑） 季氏将伐颛臾教学案 课 题 季氏将伐颛臾 课型 新授课 教学目标 1. 感情目标：了解孔子反对国君进行武力征伐，主张礼治，即以德服人的观点和加强教化的政治主张。培养国家利益至上、安定团结、崇尚和平、以民为本的理念。 2. 认知目标： （1）学习和积累一些文言常用词语和句式。能够归纳出“是、疾、止、见、过”五个词语的义项；了解两个句式：“无乃与”“何以为”。 （2）学习孔子以理服人的辩驳艺术。 教学重难点 掌握文言常用词语和句式； 2. 理解孔子的政治主张及其辩驳艺术。 教学准备 投影、小黑板、 教学课时 2课时 教学过程 个人复备 一、感情调节（ 2分钟 ）
2、（展示）“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”“温故而知新，可以为师矣。”“学而不思则罔，思而不学则殆。”“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？” 教师问：这几则关于“论学”的言论表明了言论者怎样的身份？ （这是初中语文教材中学过的“论学”六则中的其中四则，节选自于论语，为孔子言论，表明了孔子作为伟大的教育家和思想家在“论学”方面的成就。） 引导学生回顾孔子及论语。 孔子名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，儒家学派的创始人。我国古代著名的思想家、教育家。他的思想以“仁”为核心崇礼反法，提倡仁义忠恕，以德治国。教育上，开创私学，主张有教无类，因材施教。 论语
3、是记录 春秋 时期思想家孔子及其弟子言行的书，所以它是语录 体，凡 20 篇，为 儒 家思想的经典著作。北宋时，朱熹将大学 、中庸、 论语、 孟子编在一起，称为“ 四书 ”。 论语内容既然首先提及“政治”一词 ，为何后人不给孔子冠以“伟大的政治家”称号？孔子的“论学”影响深远，“论政”又如何呢？让我们以季氏将伐颛臾为例来分析孔子的政治主张。 简介背景 季氏将伐颛臾记载了孔子和弟子冉有、季路的一场对话，这场对话究竟是在怎样的背景下进行的？ 孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中，当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室日趋衰败。三大家族共同把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大，
4、他要讨伐颛臾的原因有二：其一氏贪其土地，其二是担心颛臾对己不利。当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。 二、自学 自学内容：朗读课文季氏将伐颛臾；结合解释疏通文意； 自学过程： （12分钟） 1.用恰当的感情和速度朗读课文（结束后请学生朗读并评价） 掌握下列字词的读音： 冉（rn）有 颛臾（zhun y） 社稷（j） 焉用彼相（xing） 虎兕（s）出于柙（xi） 龟玉毁于椟（d）中 固而近于费（b） 萧墙（xio） 句读：是社稷之臣也 君子疾夫舍曰欲之而必为之辞 2.安静独立完成自学任务（有疑问的翻红牌向
5、老师求助） 3.知者加速：完成的翻绿牌，试着翻译全文、熟读全文。 三、互帮（使用互帮显示板，8分钟） 1.同伴互助：一位同学读、译全文，另一位同学分析，听者即时纠正补充。将小组疑问整理到小黑板上。 2.小组合作，将疑难写到小黑板上。 （注意：谈论轻声，一次只有一人说话。） 四、释疑（13分钟） 1.学生提出的共性问题或学生虽未发现但很有价值的问题。 2.教师需要讲解的内容： 积累：重要实词：“是、疾、见、过、止” 古今异义：丘也闻有国有家者 词类活用：则修文德以来之 既来之、则安之 特殊句式： （1）倒装： 季氏将有事于颛臾 无乃是尔过与？ 虎兕出于柙，龟玉毁于椟中。 而谋动干戈于邦内 （2）省略： 昔者先王以（之）为东蒙主 （3）判断句： 是社稷之臣也（是，指示代词“这”） 是谁之过与（是，指示代词“这”） （4）固定结构： 第 5 页 共 5 页
