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1、摘要：商务英语在中国加入WTO之后变得日益重要。关于商务英语的教学，出现过许多种教 学法，如:任务教学法、功能教学法、体裁教学法等。木文介绍了哈默的ESA理论并将其在商务英语听说教学中的具体运川作一阐述，指出ESA理论也是一种有效、实川的教学方法。词:商务英语教学;ESA理论;运用1. 商务英语教学迈入新世纪和加入WTO,我国正逐步地参与国际竟争，同世界接轨。随着全球经济的发展和M 场化的运做，英语作为国际贸易用语变得越来越重要，社会上也越来越迫切地需要既有专业知 识又能熟练运用英语的人才。在这一新形式下,一些有条件的院校纷纷开设商务英语专业，商 务英语已经进入了很多高校的课程Z中。21世纪是
2、一个充满机遇和挑战的时代，它为当前的 商务英语教学提出了更新、更高的要求。因此非常有必要対其教学法进行研究,使课童注重 学习的步骤和学习过程，注重学生个人实际情况和他们之间的差异;让学生获得双向交流的机 会，帮助学生逐步具备以英语为媒体进行某专业学科交流的能力。为此，本文旨在介绍哈默的 ESA理论并将其在商务英语听说教学中的具体运川作一阐述。2. ESA理论2.1语言教学的三个基本要素ESA理论是国际上久负盛名的英国英语教学专家杰里米哈默(Jeremy Harmer)在其一部力作 怎样教英语(How to Teach English)中提岀的。哈默指出，在社会牛活中习得语言具有下 列优势:学习
3、者能广泛地接触语言材料他们为实际交际而学习，有学习的动力;他们有机会运 用所学的知识。在课堂上学习语言与在社会中习得语言有所不同，但假如提供给适当的条件, 学习者同样能学好语言。和语言习得一样,他们需要动力，需要接触语言材料并有机会运用。 语言教学三要素是创造这种环境所必不可少的条件，即:投入(Engage)、学习(Study)和运用 (Activate)。投入是通过不同的活动和方法如游戏、音乐、讨论、戏剧等引起学牛对所学语 言材料的兴趣，促使他们参与。学习是通过课堂适勿和练习，使学牛掌握语音、语法、词汇等 语言知识。运用是指通过练习和课堂活动，使学牛口rh地、实际地运用语言，典型的活动有扮
4、演和色、辩论、讨论等。2.2三种模式三个基木要索的顺序变换和不同组合乂可以组成三种不同的课型，即直线型(Straight Arrows sequence)、反.弹型(Boomerang sequence )和杂拼型(Patchwork sequence)。2.2.1直线型模式教师首先激发学生兴趣，将其引入接受状态，然后学习有关内容，最后组织课堂活动，创造运川 所学内容的机会。图 1 ESA Straight Arrows sequence2.2.2反弹型模式教师先进行引入，激发学生的兴趣，接着直接进入运用阶段，然后教师就活动中所出现的语 言错谋和遇到的表达困难等进行讲解，最后，再一次进行角色练
5、习。2.2.3杂拼型模式教师首先激发学生兴趣，提出话题,学生根据自己已有的语言知识进行交流。运川的次数可以 是一次以上，然后教师给学生提供相关的未知信息市学牛尝试运用，再下来由教师讲解，确保 学牛能获得所需的语言点，明白活动中所犯的错误。然后教师再给学牛提供需用同样语言点 的相关话题，激发学生兴趣,促使他们继续学习。最后让学生再次利川已耕炼了的语言点。总 之更为灵活，教师可根据教学内容和活动等将三要索交叉循环地运川到教学中。3、教学实践教学内容为商务英语听说第二单元“Inquiry气询盘），教学对象为木校经济管理学院国贸 专业三年级七班和八班的学牛,采用迷型为哈默的反弹型。3.1投入笔者采用的
6、是ft接切题法。提问:问题（1）:Who would like to tell us what is an inquiry?因为学生 是国贸专业，学过有关的课程,表达的基木思想都差不多，为Its an action carried out by buyers to get the products information before buying.问题（2） :What kinds of words will be involved in making an inquiry?答案分别为:earliest delivery date, quote, catalog, specification
7、,Mffl金”、折扣（有些学生一时想 不起对应的英语,代之以中文）等等。总之人家你一言我一语，争相表达，气氛十分活跃。3.2运用笔者让学生合上书，在黑板上给出一商务洽谈场景,让他们两人一组根据场景作一对话并分角 色扮演。场景为Mr. John Steven is the sales manager of ABC Computer Company. Mr. Liu is the manager ofChina National Trading Coiporation. Mi*. Liu is interested in their medium - sized computers and is
8、making an inquiry about the products, their prices, etc. Theyve made an appointment to meet at Mr. Li if s office at 3. ”准备好之后，由学生以纽.的形式自愿上台表演。表演中，学生对这一场景 的设计各式各样（有一身兼两职，既是秘书又是经理的;也有开门见山的）。所用的道具也颇具 特色（西服，手机，文件夹等），再加上有些同学夸张的动作表演，课堂上笑声一片，气氛十分融洽。3.3学习学生做完角色表演之后,笔者指出他们在表演过程中所出现的错谋或不当Z处,然后结合课文 （对话），把重点放在
9、对场景的理解以及对一些惯用词，句子表达和运用上，通过学牛口己的对 比来纠止并加以讲解，帮助他们加深印象。例如:悉尼最低到岸价，英文应是CIFSydney,而不是 Sydney C IFo又如:有两组的学牛都是以打电话的形式表演的，这是不符合场景的。因为场景中明确规定他们约定3点钟在刘先牛的办公室血谈。再结合平时打 电话练习中，有时两个学生同时喊出“喂喂”而没人报上公司或个人的名字，也不知道明确说出 打电话的口的等，这些现象表明他们不了解商务语篇的结构程式。针对这一问题，笔者随堂讲 解了有关体裁的知识，让学生有初步的了解。在学生熟悉了语篇的结构程式之后，再让他们结 对练习，这时练习的目的性比较明
10、确，注意力比较集中，对语篇的结构程式和所使用的语言表 达法掌握起來也比较容易。3.4作业最后笔者把课G situation II作为作业，由学牛根据所学内容及场景要求写一段对话。结杲表 明,50名学牛中，85%的学牛都能有意识地用了课文中的一些表达法，如:“Provided . , we will . ” 而没有简单地描述为“If. ,we will，这表明他们已拿握了文中所学的表达方式;而对于“黄浦 离岸价，无一人再写成4Huangpu FOB”。教学效果比较令人满意。4、结语木文介绍了 ESA理论并阐述了 ESA理论中反弹型课型在商务英语听说教学中的具体运 用。由于笔者对这种理论理解得还不
11、是很深，加Z有意识地应用该理论的时间较短，做起来也不够系统，因此不敢说运用ESA理论能解决商务英语 教学中的所有问题，但有一点是肯定的，教师无论教授何种课程,采川何种模式，哈默的投入、学 习、运用三要索都是不可缺少的重要部分。至于采取怎样的模式去实施,教师可以自由选择。 无论如何，终极目的就是要达到教与学的咫成功。参考文献：1. Jeremy Harmer. How to Teach English (怎样教英语)(M).北京：夕卜语教学与研究,2000.2. 李瑞芳.体裁教学法在商务英语教学中的应用(J ).西安外国语学院学报,2004(1):68 - 70.3. 刘芝宁.ESA理论及其在大学英语教学中的实践与应用(J).西安外国语学院学报,2004 :6062.4. 肖云南.商务英语听说北京：清华大学出版社和北方交通大学出版社,2003.5. 曾文雄，邓耘.任务教学法在商务英语教学的运用J) 广西大学梧州分校学报,2003(3):12- 15.
