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1、 中国MOOCs学习者参与情况调查报告 摘要：为研究MOOCs对中国教育的影响机制和路径，掌握当前MOOCs学习者的总体情况与学习体验，清华大学教育研究院MOOCs研究组组织了一次网络问卷调查。调查发现，学习者背景较为集中；MOOCs的主要吸引力在于优秀学校提供的优质课程；学习者对MOOCs的认同度和进一步参与意愿比较高；不同学习者群体的学习状态和对MOOCs的评价存在差异。调查结果总体上说明了建设中文平台和制作丰富中文课程的必要性，并反映出MOOCs在提高教学质量、促进教育公平方面发挥的作用。关键词：中国MOOCs，学习者群体，现状，需求，教育公平一、引言2012年是全世界高等教育界的MOO
2、Cs元年，2013年则是中国的MOOCs之年，中国大学纷纷加入国际主流MOOCs平台。但是，中国的MOOCs研究尚处于探索和实验阶段，无论是宏观层面对学习者总体构成的了解，亦或微观层面MOOCs学习者的学习体验与实际需求，相关研究都十分有限。国外基于MOOCs平台数据和课程数据的研究能够反映出MOOCs学习者及其学习体验的两个主要特征。第一，学习者背景复杂多样。在Coursera，edX等主流MOOCs平台上，学习者的国籍几乎可以覆盖到全球每一个能够接人互联网的国家。在edX平台上，MITx的电子电路课吸引了来自160个国家的15.5万学生注册。除学习者巨大的地理跨度外，其年龄跨度与职业多样性
3、也十分可观。第二，当前MOOC最主要的问题在于课程的低通过率。从课程参加人数和通过率来看，杜克大学开设的生物电学：定量方法有超过10，000名学生注册，最后只有261名学生获得了成绩证书，通过率不到3%；edX平台的6.002X：电路与电子课注册人数为154，763，最终7，157取得证书，完成率为4.62%。从这些数字可以看出，MOOCs的注册人数规模能够比较容易超过一万，但通过率较低。但这并不能说明MOOCs是失败的，低通过率仍然保证了远超传统课堂的人数在同一期课程中完成学业。国外的研究成果对了解和比较我国MOOCs学习者的构成与学习习惯有重要的参考价值，但当前研究者对我国MOOCs学习者
4、实际情况仍然知之甚少。因而清华大学教育研究院在线教育研究组于2013年6月至7月组织了一次网络问卷调查，以期获得最为真实新鲜的一手资料。下面简要介绍该项调查的研究方法、研究的发现与初步的研究结论。二、研究设计本研究采用问卷调查法，全口径基于网络平台的数据采集，但因此问卷回收率不可测。采用网络调查的原因在于MOOCs是在线课程，参与者都必然具有较为丰富的网络使用经验，且接触网络比较方便。1.数据采集本次调查共实施两次，第一次为预调查，于2013年6月13日至27日间采用Lime Survey在线问卷设计开源软件。但由于该软件在英文环境下开发，没有针对中国用户习惯进行设计，导致问卷的有效填答率较低
5、，填答记录数为258，有效填答数仅为51。针对预调查发现的问题，本研究组对问卷设计进行了微调，并改变了发布渠道。正式调查于2013年7月2日开始，截止到7月13日，历时12天。正式调查的问卷总访问人数为641，有效答卷数为198，占比30.89%。正式调查采用了“问卷星”问卷调查服务，更适合中国用户习惯。并且，为扩大调研的辐射面，针对主要目标人群强化宣传，研究组邀请果壳网在新浪微博上的“MOOC学院”帐号在微博上进行了推广，推广效果十分显著。2.关于样本和样本容量的说明本次调查通过网络发放问卷，与发放纸质问卷相比在操作上有诸多不可控因素，最终导致样本量较小、答题者来源有限等不足。然而作为国内M
6、OOCs研究领域最早的调查之一，从样本来源与结果来看，本次调查涉及到的人群背景比较广泛，所获数据对今后的研究有一定的参考价值。有效样本容量偏少的可能原因为以下两点：目前国内MOOCs深度使用者人数有限。本次调查主要是针对有完整MOOCs学习体验的人群设计的。从预调查结果可以发现，很多答题者对于MOOCs有简单的了解，但在答题过程中发现很多题目无法作答，就会放弃作答部分题目后提交，没有完整作答的问卷会被系统标记为无效问卷。因此，预调查的有效回答率仅为20%左右。在正式调查中，没有完整作答的问卷同样会被剔除，正式调查的结果显示问卷的总访问人数为641，但有效答卷数为198（占比30.89%）。综上
7、所述，从问卷填答情况可以看出，我国拥有完整MOOCs学习经验的学习者与仅仅对MOOCs有所了解的人相比而言是比较少的。研究者对网络问卷推广缺乏经验。下图显示了调查期间的访问数变动情况。在实际操作中，研究者在问卷发布的第二天（7月3日）邀请了果壳网在新浪微博上的“MOOC学院”帐号在微博上进行推广。微博推广的效果非常显著，在发布当天即有340人访问、收到122份有效答卷。后来，调查问卷没有再进行类似的推广活动，反馈量迅速下降到一个较为稳定的水平。如前所述，本问卷的推广渠道主要是果壳网的“MOOC学院”微博帐号，从问卷来源看，绝大部分有效问卷来自该渠道，这可能会对本问卷数据的代表性带来一定的影响。
8、但是需要说明的是，“MOOC学院”和对应的“MOOC自习教室”是国内出现较早、规模和影响力都非常大的MOOC学习者社区。以2013年8月11日的记录为例，“MOOC学院”的受关注量为31738，“MOOC自习教室”的参与人数为37701，而豆瓣网MOOC小组、豆瓣网xMOOC小组和人人网MOOC公共主页分别只有404成员、375名成员和64人关注，相比之下规模较小。此外，“MOOC学院”及“MOOC自习教室”成员背景本身较为多元，可以从侧面反映出国内早期MOOCs学习者的一些特征。3.问卷设计根据相关文献与前期对果壳网“MOOC自习教室”小组帖子的分析，制定本问卷。问卷共分两部分。第一部分是个
9、人基本情况，包括出生年份、性别、所在地和职业等。第二部分是MOOCs学习体验，包括：1）MOOCs使用情况，如平台偏好、课程完成情况和费用支付等；2）对MOOCs学习的评价；3）今后MOOCs的学习计划如是否选课、付费意愿等。三、分析与讨论1.样本学习者的人口学特征及分布（1）年龄。从出生年份来看，填答者年龄主要集中在1923岁这一区间，和职业多数为大学生相符合。年龄最小的1998年出生，最大的为1966年出生（在预调查中，年龄最大的一位填答者出生于1948年）。（图1）（2）地区分布。从地区分布来看，学习者主要集中在东部沿海经济发达和中西部经济比较发达、高等教育资源相对丰富和人口较多的省市；
10、以市区为主，也覆盖到了农村。来自北京、上海、广东和江苏省的MOOCs学习者明显高于其他省份。经济文化相对落后的内地及边疆省、直辖市与自治区，其MOOCs学习者数量也相对较少。MOOCs在国内刚刚起步，本次调查结果符合新生事物在国内逐渐普及与推广的地域规律。调查发现，绝大部分学习者集中在城市中心区（81%），周边区县有少部分（15%），乡镇（3%）及农村地区（1%）分布极少。可能的原因主要有：作为学习者主体的大学生生活在市区；市区的信息更新快；MOOCs所依赖的网络环境在乡镇及农村地区相对比较落后，在客观上影响了受访者的地域分布。（3）职业分布。本次调查样本中大部分学习者为全日制学生（58.59
11、%），少数为非在册学生（4.55%）。教育与IT相关职业的在职人士将近四成，其中少数是教师（4.55%）。其次是其他在职人员（32.32%）。从学历来看，样本学习者中全日制学生群体以本科生为主，高中生人数也不容小觑。具体来看，大专及以上学历的占到80%，而本科生占到一半以上。值得注意的是，虽然当前的MOOCs平台提供的课程大部分属于本科课程，仍有超过20%为高中生。这说明一部分学有余力的高中生对提前了解大学课程的需求。我国高中教育与大学教育脱节严重，缺乏类似美国高中的大学先修课程（AP课程），常导致高考报志愿时盲目报考，专业满意度低。也许随着MOOCs的推广，这一问题可以得到缓解，让高中生提前
12、了解大学专业与课程，更快的适应大学生活，更有针对性的选择专业。其次，学科分布以工学为主。在13个学科门类中，工科学生约占受访的大专及以上学历在读学生总数（共91人）的三分之一（31.9%）。其次，管理学与文学背景的学生也较多，分别占到16.5%和13.2%。这种专业分布情况与目前主流MOOCs平台提供的课程类型有直接关系。以目前规模最大的课程平台Coursera为例，理工类相关课程占到一半以上（279/406，截止到2013年7月）。人文艺术类课程占到20%（83/406，截止到2013年7月）。此外，经济学（36门）、社会科学（44门）与管理学（35门）类课程也占有一定比重，这与本次调查受访
13、者中在读大专及以上学历学生的专业分布情况是一致的。从就读学校类型来看，这91位填答者中来自985和211高校的不足四成。值得注意的是，其他本科类院校学生对MOOCs学习热情最高，占到有效填写人数的一半以上，还有极少数（2位）来自高职高专院校。（见图2）就目前的实际情况而言，教学资源相对丰富的985、211高校学生使用MOOCs进行学习的人数就相对较少。即使考虑权重后985、211院校MOOCs学习者在全体学生中的比例可能高于其他本科院校，但参与MOOCs学习的人数仍以其他本科院校学生为多，仍然能够印证MOOCs这一学习形式的初衷之一，即促进优质教育资源的分配，促进教育公平。在9位填答了本题的教师中，有6位来自大专院校，普通教育阶段有3位，没有来自学前教育阶段的。大专院校教师占总数的三分之二，可见大专院校的教师对于从MOOCs中获取新的研究进展以更新教学内容有很强的需求。从教师教学的角度来看，MOOCs同样能促进优质教育资源的分享，提高大专院校的教学质量，进而改善大专院校学生的学习体验。 -全文完-
