《J.TEST记述题型带给高职日语写作教学的思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《J.TEST记述题型带给高职日语写作教学的思考（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、J.TEST记述题型带给高职日语写作教学的思考 J.TEST记述题型带给高职日语写作教学的思考一、J.TEST考试的记述题型J.TEST，即实用日本语鉴定考试，是对日语学习者的日语运用能力进行检测的考试。它有两个突出的特色，直击日语学习者的软肋。一个是强调听力的重要性，另一个是记述题。比如AD级的记叙题满分为60分，每小题6分，评分十分严格，即使有微小错误，该小题得分也是0分（每小题得分只有0分和6分两种可能）。以下是J.TEST的AD级考试记述题真题中的两个小题。记述题型1（注：按照例句要求，在A、B处填入合适的词语组成句子）昔街、今。参考答案：= ，= 记述题型2（下例是要求用给出的词语完
2、成乙的回答。）甲：書類、一見。乙：【12田中3完璧】参考答案：田中完璧仕事。由此可见，该考试记述题的设计并不似我国英语四、六级考试，没有作文题，但是，看似简单的记述题，不仅要求书写规范，而且要求语法功底扎实，遣词造句符合日语表达习惯，击中了考生对于日语知识掌握的软肋。事实上，考试结果也显示，有些考生总分虽然已经很高，比如，经J.TEST中国事务局证实，2011年曾有一位考生总分高达828分，却因在记述题中写不出足够的、规范的日语短句，未达到单项不得低于20%的最低得分要求，而无法获得能力认定证书。二、高职日语写作教学现状从国内日语教师发表的关于日语写作的论文考察，高职日语教学中，写作课教学效果
3、不尽如人意，时态、助词、接续、标点符号错误比比皆是，出现大量不符合日语习惯的“中式日语”，思维紊乱，读起来不知所云2。对于高职日语来说，尽管教师水平总体偏低的因素不可忽视，但是日语写作的教学要求偏高，学生没有建立扎实的造句基础却要求“建立楼阁”。就像学校逼迫老师写“论文”一样，也逼迫学生写“文章”，从而导致教师现有的能力无法体现。高职教学强调以够用为度，这个宗旨被充分运用到听、说、读的教学活动之中，却没有很好地运用到写作教学中，从高校使用的写作教材可知，中国日语教师似乎也对写作教学具有极大的自信，但教学效果却不尽如人意。不可否认，很多高职日语专业学生用中文写“文章”也很勉强，但是有教师在教学过
4、程中有意无意引导学生先写出中文，然后进行转换为日语的翻译活动，这样就把日语写作与翻译混同，而把中文表达本身就有问题的文章翻译成日语，从而创作出令人无法理解的中式日语“文章”。三、关于改革的几点思考1. 回归造句原点对于高职日语专业学生的写作教学，可以回归教学原点，从认识日语本身的结构规律逐步深入。在理解日语句子核心是谓语的前提下，从句节成分功能入手，过渡到简单的名词句、形容词句、形容动词句、动词句，在能够正确运用每个词汇、词组后，再视可能过渡到复杂句，上升到描述过程、抒发感情、阐述论点的高度。2.不与翻译混同日语写作必须与翻译，特别是中翻日完全区别对待，遵循日语语法的规律，充分理解并掌握语法体
5、系中句子构造与句节成分、功能。先写中文再翻译的写作教学，则忽视了日语逻辑与汉语逻辑的不同点，此举不仅无法杜绝中式日文，而且无法形成对日语逻辑思维的正确认识。即使运用日语思维有难度，必须通过母语翻译中介来开展写作活动，也必须先形成日语句子，然后通过翻译对自己的创作进行再检验再认识。3.及时、公开的评议作文教学的效果很大部分取决于是否及时、认真、有效地进行评议3。但作文评议极其艰巨、困难，甚至可能耗尽教师所有的业余时间。因此，如果设定过高的目标，评议就会陷入形式主义。作文的个别评议工作量大往往导致事倍功半，甚至徒劳。与其徒劳，不如在课堂上进行公开评议，这样能发现学生共同的不足，既能加深印象，又能活
6、跃气氛。不过，这也要求写作教学的课时达到一定量，不然学生平均得到的指导时间太少，也不能收到教学效果。4.训练对网络资源的利用现代信息技术突飞猛进，依然抱着陈旧的日语写作教学方法不放，也不免会被能熟练运用CTRL+V和CTRL+C的学生嘲笑。事实上，高职日语专业学生毕业后不太可能写长篇大论，一般只是商务往来的文书、信件，极少存在抄袭、学术不端等问题，放着现有的丰富资源不会利用反而问题更严重。如果学生在校期间就已经能够写准确每一个句子，加上能够熟练运用网络资源，就可以更容易地找到解决今后工作中涉及写作的问题的途径。在日语原文的网络上不仅能找到个别词语的自然表达方式，而且任何情形下的商务文书范文均可
7、以通过“”“例文集”等关键词在日语网页搜索获得。教师必须熟悉这些丰富的资源，并反复训练学生将其熟练运用于各种商务场景。5.引导有目的的课外学习大量的阅读、视听等必然对写作有良好的帮助，但高职日语教学课时少，学生学习任务重，不可能投入很多的时间阅读日语原文、开展视听活动。怎样消化理解、如何指导让课外学习内容运用到写作上也是教学中应该留意的问题。四、结语高职日语写作教学不应浪费精力“做表面文章”，而应在写“符合日语句法、符合日语逻辑、符合日语表达习惯的句子”方面下工夫。当今世界的网络功能足够强大，所有日常交往的书信、商务信函范文都能在网络中找到，学生们能写出符合日语规范、符合日语思维逻辑习惯的句子，J.TEST考试就足够了。这说起来虽然简单，但对高职日语教师提出了再学习、再提高的要求。-全文完-
