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1、 Chromebooks教学新型技术走进课堂之理性探析 3.教师地位流于弱化，学习过程失去重心新型教育技术的使命并不是将原有传统教学与信息技术的“生硬嫁接”，而在于在教学尽可能不受干扰的情况之下，新技术得以从“新型”转变为“普通”，并逐渐以“润物细无声”的方式融入到日常教学当中来，使得人文学科的教育过程与理工学科类的教育技术得以无缝对接，教育实践者不需要花费不必要的精力再去适应、挖掘、调整、掌控各类新技术，到成熟阶段之时Chrome books电脑就像现在教师中的一支粉笔、一把教尺那样自然地存在、自然地使用，完全感受不到它的存在。而事实上，现今各方主体却陷入了“见物不见人；见技术不见教师”的深
2、渊。传统教学中教师角色过于单一权威，势必影响教学效果，当引入信息技术之后，教师角色转换成为了多种维度教师需要在教学指导层面、与学习者沟通层面、实际教学层面、科技信息的应用等层面起到相关的作用，甚至在新手段刚进入课堂之初，很大一部分教师忙于适应科技系统而对正常教学难免顾此失彼，并需要花去多余的时间来解决非教学性质的设备使用问题，对那些本应关注的教学问题却疲于应付。8诚然，在一定阶段中教育需要技术的辅助得以加速效果的达成，但并不意味着相关教育主体过度地沉溺在数字海洋中而受“技术东风”所主宰，否则教学的方舟必然失去向心力在失落中飘零散落，摇摇晃晃始终上不了岸。新型技术除了对教师精力的过度分散之外，很
3、显然数据驱动型的教育倘若仅仅寻求客观、统一及标准化，却具有损害教师应有的主导权、学术灵活度与教学过程中生成性达成的嫌疑，容易走入“手段崇拜”的非理性误区。同时由于现阶段所采用的教学终端并不具备最为精准的对学习者学业表现评价界定的功能，即使存在分数的等级评定，但严格地说也仅仅是通过企业的软件标准进行的评定，难免使教育成为一种行为操练的机械手段。9教学需要具备一定的组织形式，在“教”与“学”之间双方需要达成一定的默契合作，“教”与“学”双方也必须以一种韵律的方式进行互动。教育培养的主体目标在于人才，而不在于学习资源或科技手段的选用。因此基于Chrome OS系统使用网络教学平台需要考虑与学校原有的
4、教师对学习者评价整合的问题，并需要教师智慧地应用各种教学手段，避免产生“教师被边缘化”的现象。10总而言之，无论是传统教学中教师过于权威的地位抑或是某些新型教学模式中教师过于衰落的地位，如此的“两极化”均是值得警惕的，只有逐渐秉承“中庸路径”转向以Blended learning为标志(即“主导一主体”相结合)的教育理念才是选择之道，其核心就在于正确掌握新型教学技术使用的“度”。11三、未来道路之理性选择早在2010年美国发布的地平线报告(The 2010 Horizon Report)中就指出：“移动计算现今正是朝阳产业，信息技术与教育产业的结合是非常重要的，而其重要性上升的一个关键点，则在
5、于在每个学科和专业实现继续教育。”12因此不断地实现数字终端素养的完善不仅作为一个教育目标，成为改革教和学内容和过程的一个要素，由外及内，又由内而外地催化教育形态的变革，使之成为每一个个体终身学习历程的体验。13Chrome books是“基于互联网、兴于互联网、成于互联网”的一款新型数据交互设备，不需要在本地与云端之间进行繁杂的切换，具有技术上的相对进步性。同时这一技术旨在为学习者提供一种类真实化的学习体验，甚至对部分人群而言，更是一种得以实现终身学习的有效工具，14由此而来对Chrome books热情之火极为迅速地“烧”到了马来西亚、新加坡以及台湾，在这些国家与地区，部分学校也纷纷将Ch
6、rome books电脑教学活动开展得如火如荼，因此对这把逐渐旺盛的“技术之火”未来走向的探讨就显得尤其有必要性。1.探索资源分配的和谐之道；促进投入一收益最大化众所周知，美国由于在教育资源投入方面始终处于全球的前列，加之附着教育技术的先进性，使得其有可能得以尝试不同的、新兴的各类教学技术。但对于我国而言，很显然缺少这一客观资源的支持，尤其是对于采用Chrome books进行教学，不但需要购买实体电脑设备，更需要向谷歌公司不间断地购买所支持运行的相关软件，较为难以实施这一项目。同时由于我国各中小学尚且处于对于有限资源呈现竞争分配的态势，加之各所院校由于现实条件、主观原因并不相同，很难同时完成
7、整体范围内的教育技术的引入及实施。倘若任何一所学校进行教学形式改革，势必需要投入相应的技术设备、师资人力资源支持，这一类所投入的相关资源与固有教学模式极易产生非线性作用，根据边际成本增加效用定律可知所投入的资源效能极易呈现出“加速匀速慢速”的变革三阶段，这意味着在一定阶段内，通过对Chrome books这一类教学技术的投入与效果产生并不成为直线对等的关系。因此现阶段需要任何一类新型教学技术的倡行者、推动者、执行者，应力求为课堂教学转型寻找到一个对于彼时原有整体教育系统恰当的粘合度，从而使对“教学技术”投入的相关资源增加量维持在较为科学的区域，使之既不与固有教学模式产生竞争冲突关系，又能够刺激
8、原有的教育模式并使之完成优良范式转型，通过对教学技术的资金投入、时间投入、人力投入，使接纳任何一个新型教学技术的学校得以积极实施课堂教学转型，在将来不论是Chrome books这一模式亦或是其他新兴教学模式在现实中能够被真正悦纳、被有效施行、被充分肯定。2.提升学习者自我学习效能；多方主体实现良性互动实质上而言，任何一种新型教学技术的应用不单单是“教师采用新型技术而进行教学”的被动型模式转型，而应是“学习者运用技术实现学习效能几何级数攀升”的主动型学习模式转型。倘若相关施行者仅仅着眼于如何引入、如何嫁接、如何使用新型Chrome books技术，此种教学变革模式也仅仅是浮于表面并无实质的“转
9、而不行”，如此而来学习者自我学习效能的提升自然难以得到保障。另一方面，除了学习者需要得到关注之外，其相关各方改革者应通力配合以群策群力，共同开发资源、共同运用技术、共同承担风险、共同享有成果，使资源成本投入得到优势整合、合理利用，从而与现有教学模式形成良性共振互动，力求将学习者学习能力提升。需要明确的是，无论是Ipad教学或者是Chrome books教学模式，也仅仅是作为教学的一种辅助手段与教学工具，在一定的时空范围内都具有可改进特性，与实际的教学契合度也是一个无尽趋近的过程，相关的技术人员也在试图将其作为改变当前教育方式和格局的关键要素加以设计和推进，15正是由于技术具有客观相对新兴的这一
10、特性，由此而来在实践中在保障教师有效运用新型技术的前提之下，一方面需要加强学习者的新型教学技术运用能力的建设，使之尽快渡过技术适应期，并与不断更迭的技术实现同步调、共进步的可能；另一方面学习者需要同时提升自身对于目标教学内容的学习能力。其内在的逻辑正是在于：新型技术不仅仅是局限于该如何选取技术中介或呈现工具；或是局限于选取哪一种教学手段，而是需要关注到如何使这一类型的工具成为学习者的学习能力加速发展“催化酶”，以实现其终身学习的目标。3.去“教学边缘化”；对技术抱持冷静审慎的热情但教学工具与辅助手段与教与学的认知过程却又是无法分开的，随着科技潮流的涌动，现阶段的教学亟需科技手段的辅助与提升，对
11、教育改革热切的期待也催生对教育技术最为强烈的呼唤。无论是Chrome books甚至是Ipad也仅仅作为当下相对较为领先的手段，对于课堂教学该如何更有效地利用这一科技相关探究，还处于初步萌芽时期，这一点在移动学习专家凡特霍夫特博士(Dr. Mark Van Hooft)的观点中解释得极为清楚：“我们需要淡化技术本身，由于移动通信技术变化太快，以至于我们很难真正意义上去设计一个特定的教育应用，然后进行推广”，16如果只是将技术机械拼装到教室中来，让教师和学生仅凭兴趣去挖掘和体验其过程的丰富多彩，而非将单立手段上升至可适性或扩展性层面，其各种教育终端也只能是“走马灯式你方唱罢我方登场”的局面，今天
12、对Chrome books蜂拥而至，明天可能对另一种方案又热切追捧，最终所有方案都可能沦为昙花一现的遗憾，17也极容易走入“为改革而改革；为技术而技术”的误区，而在于如何无缝连接“教”与“学”，从而为学习者创设成功的可能。技术与教育的联姻，并不意味着以技术为主轴，而是意味着以文化教育传承为主轴，技术作为促进理解的加速器，实现学习效果的极大提升。未来的课堂只能是以“教与学”为主体，“科技手段”为辅助的课堂，而“科技手段”也必须是服务于教与学主体的工具这恰巧与一个世纪之前杜威先生所说的不谋而合：“我们需要审慎而明确地防备那种在教育历程以外去另外寻觅的教育目的，否则所寻找的教育目的也只能沦为这一目的
13、的附属物。”18很显然，这对于今后究竟该如何理性地选取一种或多种新型教学技术应用的模式、如何恰当地处理与教学的相互关系等一系列问题，是当前面临的挑战也是需要铭记的准则。注释：原文为：Mobile Computing on the near horizon, sense-making and the ability to assess the credibility of information are paramount, digit media literacy continues its rise in importance as a key skill in every continui
14、ng discipline and profession.参考文献：1One-to-One Computing becomes a reality at Westwood Higher School. Principals Desk. Westwood High School.(2013-08-16)DB/OL. 2Benjamin Herold. (2013-12-11). Switch from Mac to Chromebooks puts Acclaimed Philly High School at center of Ed-Tech DebatesN. Education Week
15、: 073Krista Graham. (2010). Techmatters: Shiny, Happy, Beta Browser? First Impressions of Google ChromeJ. Loex Quarterly, 35(1): 06-12.4Sherlyn Summers. Chromebooks Gaining Favor in Los Angeles After iPad Debacle. (2015-01-05). Education News.DB/OL. 5Rocael Hermandez, Christian Gutl & Hector R. Amado-Salvatierra. (2015-01-05). Cloud learning activities orchestration for MOOC environmentsA. Learning technology for education in cloud: MOOC and big data: third
