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1、 高校多媒体教学改革与实践研究 摘要：本文在分析多媒体教学的优势和存在问题的基础上，指出多媒体教学需要改革的方面，并给出具体的解决办法。最后结合笔者多年多媒体教学的经验，介绍了可以改善教学效果的具体经验，旨在为高校多媒体教学改革提供参考意见。关键词：高校，多媒体教学，教学改革，教学模式一、多媒体教学的优点1.形象、直观、容易吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣与传统教学媒体中的教师语言、课本板书、实物模型挂图相比，多媒体教学以文字、图形、图像、动画、声音等多种方式显示教学信息，使学生更易集中注意力，产生浓厚的学习兴趣及强烈的学习欲望，从而为学生的自主学习创设有利的学习环境。2.利于知识的获取与
2、保持心理学实验的研究表明：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。多媒体技术通过对学生多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课获取的信息量大得多，获取的信息量大就可以掌握更多的知识。多媒体教学既能听到又能看到，再通过交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。3.缩短了教学时间、扩大了教学规模、提高了课堂教学效率传统教学中教师需要不断写板书，有时候为解释一个问题，需要作图，耽误不少课堂时间，而多媒体教学可以缩短教学时间。传统教学比较适合小班授课，如果班级人数较多的话，后边同学将看不清板书，而多媒体教学则克服该缺点，可扩大教学
3、规模。由于多媒体教学缩短教学时间，可以集中精力对重点难点进行启发、研究和讨论，从而有利于提高课堂教学效率。4.利于培养学生的创新能力和信息素养多媒体教学中节约的教学时间，可用来启发学生思考、研究和讨论，使学生在独立或协作解决问题的过程中，逐渐培养信息处理的能力及创新能力。另外多媒体教学本身就是在潜移默化地增强学生的信息素养。5.可有效地组织与管理教学信息传统教学中教学内容比较零散，不容易组织与管理。而多媒体教学可按教学内容的要求，把包含不同教学特征的各种教学资料组成一个有机的整体。还可按学生的知识基础与水平把相关的预备知识及开阔视野所需要的扩展知识组成有机的整体，便于组织和管理教学信息。6.改
4、善课堂教学效果的有效手段多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更符合学生的心理特点和认知规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。实验研究表明：运用多媒体技术可以优化学生的心理效应，改革课堂教学，优化教学过程，提高学生自主学习的效率。二、多媒体教学中存在的问题1.基本没有针对多媒体教学的教学大纲和教学计划大部分课程虽然采用多媒体教学手段，但仍然采用传统教学的教学大纲和教学计划，这种现状限制多媒体教学优势的发挥。2.教学设计较难，高质量的课件制作难度大、周期长多媒体教学可以采取多种教学手段，因此，在教学设计中要考虑如何激发学生的兴趣，如何将教学内容呈现给学生，如何培养学生
5、解决问题的能力，如何培养学生探索新知识的能力，等等，教学设计考虑的因素越多设计越难。多媒体课件的备课工作量通常是传统教学的3倍多，制作的课件需要在实践中不断修改完善，因此高质量的课件制作难度大、周期长。3.教学内容密度大，教学进度快，学生难以记笔记利用多媒体教学，讲课的节奏明显加快，所包含的信息量更大，然而学生的思维节奏和智力水平并不能同步加快，学生没时间分析、思考、整合与记笔记，造成一些有用信息的流失，影响对所学知识的理解。疑难问题越积越多，就会失去学习兴趣，甚至“不愿学”和“害怕学”，久而久之，形成恶性循环，严重影响教学效果。4.部分内容讲得过细，不利于学生创新能力的培养实际多媒体教学中存
6、在对某些教学内容讲得过细的现象，不利于学生跳跃性思维的培养，因而不利于学生创新能力的培养。5.一定程度上忽视了教师与学生之间的互动由于多媒体课件所控制的教学过程比较严密和紧凑，一定程度上限制了教师教学艺术与临场发挥，缺乏师生之间的交流，课堂气氛不活跃。教学过程由于没有师生间的互动交流而变得单调而枯燥，从而严重影响学生的学习兴趣和教师的教学兴趣，进而影响教学效果。6.多媒体教学中仍采用传统的教学模式大多数多媒体教学仍采用传统的“教师教、学生听”的以教师为中心的教学模式，使得学生仍然是被动地接受知识，不能充分发挥学生的能动性，限制学生的学习兴趣及学习欲望，更不利于学生创新能力的培养。7.采用传统的
7、评价方式传统教学中通常用学习成绩评价课程的教学效果，如果多媒体教学中没有新的教学评价体系，将压抑教师培养学生信息能力与创造能力的热情，不利于人才的培养。三、多媒体教学改革研究1.转变教学观念不管是教师或学生，都要清楚认识到自己的任务。作为教师不仅要将知识讲授明白，而更重要的是激发学生兴趣，指导学生入门，使学生自主地学习该课程、探索课程较深刻的或更复杂的问题。而作为学生，不再是被动地接受知识，要积极思考，主动参与，多渠道去学习课程的内容，通过研究学习更深入的内容，进而可以解决实际问题，并提出一些新思想、新观念。2.改变教学方式在具体教学过程中，教师是学生学习的帮助者、参与者与指导者，学生是学习的
8、主体。学习不是由教师把知识灌输给学生，学生应根据自己的已有知识和经验，对信息进行再加工和处理，重新认识和编码，形成自己理解的知识，主动地建构知识的意义，学生在主动建构知识的过程中获得知识。3.调整教学计划传统的教学只能通过教师语言和板书呈现教学内容，而多媒体教学可以采用的媒体手段及教学方法增多，因此我们应制定与多媒体教学相适应的教学计划。比如对于具体的章节应考虑：采用哪些策略激发学生的兴趣，采用哪种教学模式，采用何种媒体呈现教学内容，结合什么样的教学手段，哪些问题需要互动解决，如何培养学生的创新能力等。4.转变教学模式将传统的“教师教、学生听”的以教师为中心的教学模式转变为“教师为主导，学生为
9、主体”的双主教学模式。该模式中可采用设疑激趣，创设情景，启发精讲，学生自学、师生互动，生生互动、学习总结及师生评价等环节，这些环节有些有助于发挥教师的主导地位，有些有助于发挥学生的主体地位，针对具体教学内容将这些环节组织成相适应的教学模式。5.改变教学评价方式教学评价不再仅仅是对学习结果的评价，还要对学习过程进行评价。教学评价不仅仅是总结性评价，还要定期做阶段性评价和能力测评。比如一门课程的教学不仅仅是通过学生的学习成绩进行总结评价，在课程学习34周后，应进行学生入门测评，在课程学习的中期应进行能力测评等。总之通过多种评价方式有利于激发教师培养学生信息能力与创造能力的热情，有利于综合素质人才的
10、培养。四、多媒体教学实践中的若干经验笔者结合多年程序设计课多媒体教学的实践，介绍一些教学中切实可行的经验：1.针对多媒体教学中存在教学内容密度大、教学进度快的问题，教师要避免将过多知识灌输给学生，应注重贯彻“少而精”和“启发式”的教学原则，与学生思维节奏合拍。图1为笔者在讲授大学程序设计课中程序设计的三种基本结构时，采用“少而精”和“启发式”的教学原则的具体设计，实践证明这种教学设计可以克服教学内容密度大、进度快、学生思维跟不上老师节拍的问题。2.针对学生难以记笔记的现状，教师在制作课件时，课件每页内容不要太多，能用图示说明的部分就不用文字，起到提纲挈领的作用，使得条理更清晰，便于学生记笔记。
11、另外在重点难点地方多出思考题，多些互动环节，给学生理解和速记的时间。3.针对多媒体教学中部分内容讲得过细的毛病，笔者认为教师应该先有跳跃性的讲解，在与学生互动中如果发现有较多同学思维跟不上，这时再进行逐步解释或讨论。这样教学有利于因材施教，培养学生的创新能力。4.在多媒体教学中注重多种教学手段的融合。如在程序设计课的多媒体教学中，采用如下教学手段的融合，可提高教学效果：多媒体课件演示+文本编辑器推理板书十计算机课程实验集成化环境。在多媒体课件演示过程中，如遇到学生比较难以理解的难点，这时可采用文本编辑器做板书逐步推导，接着用实验验证理论或推理正确性。5.教学过程中注意激发学生的学习兴趣与保护学
12、生的学习兴趣。赫尔巴特的研究表明：同旧有知识相关的新事物会引起我们的注意。教学实践中可用如下方法：（1）在课堂教学中教师应选择能激发学生兴趣的例子。（2）将学生分组解决具体问题，使得同组间学生相互协作，不同组间学生竞争，有利于激发学习兴趣和培养创新能力。（3）教师在教学中用鼓励、表扬等手段，让学生体验学习的快乐和成就感，保持学习兴趣，利于后续学习。多媒体技术在教学中应用的不断深入，将大大改进传统教育的教学模式、教学过程、教学方法等，以多媒体为基础的教学研究会越来越重要。学生在教师的组织与引导下，合理使用多媒体技术，不仅可以提高学生的学习效率，而且有助于培养学生的创新能力和信息处理能力，为社会培养需要的新型人才。 -全文完-
