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1、 闽台高校动漫教育比较研究 三、闽台高校动漫教学模式比较分析1.教学目标福建动漫专业大部分依托在艺术设计或视觉传达设计，培养艺术设计和动漫的理论和实践相结合的人才，强化技能和较强的数字动漫动手能力，注重软件和后期技术的应用。台湾高校数位媒体设计专业培养人文和美学的基本理论修养，整合信息、设计、传播、多媒体等多元领域，注重团队的合作精神。整体比较得出：福建动漫教学目标主要侧重艺术设计(视觉传达)和数字动漫技术两个领域，全方位的整合能力不足。而台湾动漫教学目标从理论(人文、美学)到技术(整合多媒体等多元领域)到实践(团队合作)的能力，涵盖了各个方面。2.教学内容(1)福建动漫专业基础课：一年级专业
2、基础课占总课程的15%，专业核心课占总课程的17%，基础课少于专业课，动漫专业对基础课重视不够；开设大量的软件课程软件photoshop、Flash、Tooboon、maya、premiere、After Effects等；专业核心课以动漫动态造型、分镜头设计、定格动漫、后期合成、综合动漫创作等课程为主。毕业创作分组人多，体现团队合作精神。(2)台湾高校数位媒体设计专业重视基础课，由于台湾高校数位设计类高考生，不要艺术加试，直接填报志愿，所以他们的学生没有艺术基础，导致他们一年级要强调美术基础课，这一点大陆相反。专业核心课强化其整合运用的能力，着重于3D交互式多媒体应用，通识教育及各种的辅助学
3、程，强调数位影视与音乐，结合游戏互动多媒体设计与数位内容创作及网络传播之整合，毕业创作分组人少，体现个人的整体实力。整体比较得出：福建动漫教学重视计算机软件及动漫制作方面；毕业创作小组人数多，对个人的全面锻炼能力不够，只会某一方面，就业时出现偏科导致企业的需求不能满足；而台湾高校数位媒体设计专业重视影视与音乐表演、通识教育、3D交互式网络，强化其整合运用的能力，毕业创作小组人数少，个人的整体驾驭能力强，动手能力全面，就业时选择的空间大。3.产学研合作福建动漫专业教学与企业需求有些脱节，无法适应新学科特殊性的要求。台湾高校数位媒体设计专业教学衔接业界，辅导实训或专案进行实战演练。整体比较得出：福
4、建动漫教学在产学研方面，尽管国家政策支持，但落实到具体只停留在动漫产业园区或孵化园区的规划，所以这方面就没真正的做到校企合作。学生到企业去实训，许多企业没让学生参与项目制作，只是以培训班的形式指导学生。而台湾高校数位媒体设计专业因许多教师是业界精英，教师经常有业界的专案拿到学校来指导学生完成。许多学校3年级的暑假安排全部学生去企业实习。通过文化创意展示中心的平台吸引业界、学界、媒体等。并将创意产品和业界合作研发。4.师资力量福建省动漫专业教师背景以艺术设计类为主，其次是动漫专业及媒体类，最后才是美术学类。因为福建动漫专业大部分在属于二级学科艺术设计专业下，大部分教师是学艺术设计专业转型的。学历
5、以硕士为主，博士很少，业界专业人士也少；台湾高校数位媒体设计专业背景以设计类为主，其次才是艺术类，第三信息类。台湾的设计类较为强调数码和网页互动方向。学历也是以硕士为主，博士只是略少于硕士，而业界专业人士也占相当一部分。整体比较得出：福建省动漫专业的教师以设计类专业院校毕业的硕士为主，只是从学校再到学校，缺乏业界经验。而台湾高校数位媒体设计专业的教师一部分是设计类专业院校毕业的硕士；另一部分是有海外学历的博士，他们的阅历不同，知识背景多样化，所以他们的教学理念活跃、创新性强；还一部分是业界的精英组成，大部分来自的台湾动漫公司的动漫师，早期台湾的动漫公司主要是帮美国、日本代工，原来美、日大量的动
6、漫片的制作都在台湾完成，后来受金融危机的影响许多公司倒闭，一部分动漫师就到高校去教学。所以台湾教师背景由三部分不同的结构组成，这样的优势是不可否认的。5.对外交流福建高校只停留在简单的学生互派阶段，没有以某专业为出发点，而是几个专业到三年级一起去台湾学习一年。而台湾高校数位媒体设计系为了给学生拓展对外进修的机会，开设了国际课程，提供有兴趣的同学选修；另外还与国外一流大学合作提供硕士留学的机会。四、闽台高校动漫教学模式面临的共同问题1.动漫产业发展快速，学界与业界衔接有落差动漫产业是属于新兴产业，业界不断追求最新科技，提升自己的竞争力，对于人才的要求，必须拥有专精技术能力并立即适应团队合作模式来
7、符合公司的需求；而学界是以理论与实际并重的教育方式，必须考虑学生全方面的发展，这样就导致学界培育人才与业界发展速度之间的无法衔接的现象。2.学校培养目标过于宽泛培养目标没有明确的定位，在课程内容设置方面严重同质化，缺乏自身特色，培养目标没有发挥实质性的作用。课程不能满足企业的要求，培养不出高素质的动漫人才，导致大部分毕业生达不到企业要求。动漫专业建设的出发点究竟是定位在培养应用型创意人才，还是学术型研究人才？显然，高层次动漫人才大部分应该是动漫艺术家，从事创作的艺术和技术的专长者，而非动漫学者。有了明确的目标才能建立完善的学科。3.课程设置存在一定问题(1)课程设置忽略业界以核心技术发展为重心
8、。数位媒体设计是一个跨领域的学科，在课程范围中主要包含设计、信息传播两大领域，在此领域课程上安排技能课程占大多数，因此老师们在课程安排上就必须了解业界技术的发展，并在课程设置上应如何掌握这些关键的核心技术，技术的层次在哪里，才是课程的重点；学校是否需要安排这么多技术课程，这些课程是否为关键技术最需要的，因此学校与业界必须密切的联系与交流。(2)课程偏向技能导向，美术造型能力、美学、美感与人文素质相关课程缺乏。数位媒体设计的学生应该是多元的学习，但学校课程由于技能属性的课程占多数，美术造型基础课不足，培养学生扎实的美术造型能力，不论是原画、二维、三维，都需要加强学生塑造形象的运动能力，掌握动漫的
9、原理。面对业界技术瞬息万变，学校所必须扮演的角色是让学生了解基本概念或知识，未来社会无论技术方面变化多大，仍然是基本概念的延伸及应用，因此学校培养学生概念、想法、美感与解决问题的能力必须要有理想性及长远的眼光，而业界是属于商业行为，所需要的是直接可以操作的人员；因此教学不能完全跟随市场进行，在美术、设计、数位媒体这之间必须要有一个中介，让三者角色重新建立，而不能因为市场的发展让其中一种知识范围消失。浙江传媒学院刘文清教授指出“21世纪中国的动漫教育呈现出市场化的倾向，导致培养定位的短见与重复，不论是研究生、本科生、大专生、职业院校生都成了软件操作的熟练工；大部分毕业生原创动画能力匮乏、制作水平
10、低下，不能适应动画市场对人才的要求。”5可见，培养具有原创能力的动画人才，只重“技能”训练，只掌握计算机软件应用是远远不够的，更重要的是提高其人文素质。(3)师资问题。缺乏业界专业人士来指导教学的实践环节，由于政策的因素，当专业人士进入高校授课时会有学历的门坎，因此专业人士虽然具备丰富的实践经验与专业知识，但缺高学历背景而无法进入学校授课；校内又面对教师缺乏在企业工作经验，而形成学界与业界落差的主要因素之一，因此必须需要借由专业人士的知识与实践经验来补足学界对于技术与观念的落差，所以校方应该提出相关措施让专业人士进入校园授课，让学生了解业界的发展状况与解决问题的方式，弥补学界对于产业界知识与技
11、术上的差距。五、结语比较闽台高校动漫教育，在借鉴和学习台湾高校数位传媒教学经验上，笔者认为福建高校动漫教学模式是：培养综合性应用型人才，以培养学生专业技能为课程规划之方向，重视人文素养，实践与理论并重，注重专业实践能力培养，教学中涉入戏剧影视、音乐表演等视听语言、开设通识课、注重专业的整合与企划能力，以项目带动教学的模式探索，寻求对外交流的理想模式。只有充分了解台湾的动漫教学，才能在借鉴和吸收的基础上，立足我们的传统文化，发挥我们的优势，使我们高校的动漫教学为国家培养出更多的优秀人才。参考文献：1卢斌，郑玉明.中国动漫产业发展报告2014M.北京：社会科学文献出版社，2014：252-261.
12、2肖永亮.中国动画教育启示录M.北京：电子工业出版社，2011：35-36.3赖建都.台湾设计教育思潮与演进M.台北：唐山出版社，2000：57-59.4周成虎，许瑞益.数位多媒体概论M.台北：正中书局，2003：19-23.5刘文清.动漫高端人才教育研究关于动漫人才培养目标的探索与思考J.新闻界，2008(5)：174-176.6王涵薇.台湾地区大学美术相关学系3D计算机动画课程之研究D.台湾：国立嘉义大学视觉艺术研究所，2003.7高秀芬.数位内容产业发展模式及策略之研究-以动画产业为例D.台湾：国立中山大学传播管理研究所，2004.8陈亭如.台湾3D动画产业核心能力之研究D.台湾：国立台湾师范大学图文传播研究所，2004.9陈冠臻.数位媒体设计教育之研究D.台湾：国立云林科技大学视觉传达设计系研究所，2009.10台湾教育部各大学官方网站(作者简介：王谨(1971-)，男，福建武夷山人，硕士，教授，主要从事动画方面的教学与研究工作。 -全文完-
