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1、 运用现代教育技术改革英语教学 摘要 本文总结了东北大学近六年来运用现代教育技术，开展大学英语教学改革的理论、技术和实践成果，并介绍了构建开放、通用、信息化的大学英语教学环境的新思路。关键词 大学英语 CAL 远程教育 信息集成为促进大学基础英语教学的信息化、数字化与网络化，构建面向21世纪适应国际与国内语言教学发展需求的现代化英语教学体系，东北大学从1995年开始，开展了一系列英语多媒体和网络教学的改革与实践，完成了“九五”国家科技攻关96-750项目中的课题通用大学英语多媒体学习系统（1997-2000年）、教育部第一批网络课程教学试点项目通用大学英语（2000年）和辽宁省自然科学基金项目
2、“英语多媒体光盘产业化制作技术”（1999-2000年），在英语电子教材编写、多媒体和网络教学实践、资源库与网络教学环境建设等方面取得了一些成果，并在此基础上，总结出教育信息集成的思想和技术构架，正在构建开放、通用的信息化教学环境，以便更好地适应新世纪大学英语教学内容、课程体系和教学方法改革的要求。一、外语教学现状改革开放以来，中国的外语教学取得很大的发展，上了一个新台阶。但随着计算机的日益普及，网络与多媒体技术的发展，大学外语教育相对于时代发展的滞后性以及一些弊端也日益显露出来。大学外语教学普遍存在着“耗时甚大，收效甚微”的问题。主要问题有：l师资匮乏，尤为缺少高素质、高水平、责任心强，能够
3、利用现代化教学手段的教师；2教学方式落后，绝大多数外语教学仍旧是三个中心，即以课堂为中心，以书本为中心，和以教师为中心，信息量小，缺乏交互性与个性化教育；3 教学手段落后，外语教学严重地滞后于现代教育技术的发展，多媒体计算机辅助教学这一先进的教学手段还未能得到广泛的普及与应用，造成学生信息获取能力不高的问题；4教学效率低下，教师大量进行重复性的教学，缺少时间与精力去从事富于创造性的智力劳动，造成教学资源的巨大浪费；5教材信息陈旧，缺乏时代感，许多教材所选的都是二十多年前或更久远的文章，其所发生的背景及所使用的语言都令学生感到缺乏新鲜感及趣味性。因此，改革滞后于时代发展的大学基础英语教学，以适应
4、21世纪人才培养的要求，使英语真正成为信息化和国际化社会必备的工具性知识与交际工具，采用适应时代发展的多媒体与网络教学手段是英语教学发展的必由之路，已成为“英语教学改革的重中之重”。二、多媒体大学英语教学的初步探索多媒体计算机辅助教学是以计算机为辅助教学手段，将声音、图画、文字、与动画有机地集成在一起，以学习者为中心，充分发挥学习者的积极性与主动性，更好地发挥教师的指导作用，实现因材施教的个性化教育。同时超媒体、超文本所具备的多种便利的跳转与连接，以及网状的知识结构，使得多媒体外语学习更适合人的发散性思维的特点。此外，多种媒体形式的刺激可以极大地提高外语学习的效率与趣味性，更好地实现寓教于乐的
5、教学原则。基于对当时多媒体CAI的认识和对国内外语言教学的研究与追踪，东北大学于1995年起，在国内率先开发了大学英语：精读多媒体学习系统，从1996年起在工商管理学院的一个教学实验班连续两年进行试用。在该教学试验中，我们对课程安排进行了一些调整，将原有的四个学时的精读课压缩为两个学时，把节余下来的两个学时改为口语与阅读课。精读课主要以学生自学为主，教师指导为辅，学生各自带着耳机，坐在计算机前，按着各自的学习进度和要求进行学习，教师则随时解答学生提出的问题；在口语与阅读课上，按照Krashen“i+1”的信息输入原则为学生选择一些程度适中活泼有趣的阅读材料，并就一些题目组织讨论与辩论，要求学生
6、自己去查找一些相关的文字材料，既增加了信息输入，又锻炼了学生的语言使用与交际能力。这种新型的教学方式得到了学生的认同与欢迎，不仅提高了课堂教学效率，而且也取得了较为满意的教学效果。学生的语言能力与交际能力均得到了提高，该班学生的语言表达能力普遍优于同级的非试验班的学生。经过两年的试验，该实验班的学生全部通过国家四级考试，优秀率为28%，其中一些学生多次代表东北大学参加国际、国内及校际间的交流、活动与比赛，还有一些同学主动参与了课件的研发，培养了学生的科学态度与科研能力。三、基于教育信息集成的通用大学英语在大学英语多媒体软件开发及多媒体教学应用的基础上，我们积极追踪与研究国内外的教学理论与学习理
7、论，结合计算机科学发展的最新进展，在1997年提出了教育信息集成理论。即以现代教育和学习理论为基础，以统一的教学信息库为核心，在计算机和网络支持下，教师、学生协同在交互教学环境下的教学信息的高效传递，以实现教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等要素的最优化。该理论的提出使得我们的大学英语改革有了强劲的理论支持。从1997年起，我们承担了“九五”国家重点科技攻关96-750项目中通用大学英语多媒体学习系统的光盘的研发及文字教材的编写。在研发过程中，我们本着边开发边应用，以应用促开发的原则，在原有大学英语精读课的多媒体教学实践基础上，根据面向信息时代大学外语教学内容、课程体系和教学方法改革的要求
8、，全方位实行教学改革，从1998年起，选择信息学院与工商管理学院98级的4个教学班共90名学生，进行教改实验。在课程内容方面，与富有教学经验的美国教育专家合作，重新编写了一套面向信息时代的新型大学英语教材。基于教学信息集成理论将英语有声课文学习、补充泛读材料、听力训练、在线英汉词典、在线语法、多媒体画廊、联机测试、联机笔记、谚语警句、音乐欣赏等集成为一体，以满足不同学生的学习风格、学习层次与学习方式的要求，使得学生能够在学习中发现，在发现中学习，从而为学生高效率地学习提供通用和开放的英语教学环境。在教材的设计上，通用大学英语文字教材对应于光盘中的课文学习部分，相当于其它英语系列教材的精读课本，
9、可直接用于课堂教学。在内容的选取方面，做到知识的继承性与前瞻性并重，选取了一些对人类社会发展产生了巨大影响与推动的经典性较强的文章，如中国古代的大思想家孔子、秦始皇及中国的长城、但丁的神曲、英语的发展史、表现主义、工业革命、启蒙运动等；同时也选取了一些体现社会、人文及科技发展的富有现代特征的课文，如香港的回归、英伦玫瑰、“深蓝”与卡什帕洛夫之间的人机之战、克隆、基因西红柿等。使学生既学习了语言知识，又了解了对人类发展产生过重要影响的历史事实与文化知识，知识性和信息性并重是教材选取上的一个重要特色。同时，与文章内容相关的多媒体声像材料、大量辅助的阅读材料、便利的联机工具，如联机辞典、在线语法、多
10、媒体画廊等多种学习工具的集成，使得英语学习不再是一件枯燥、费力、费时和收效甚微的苦差事。趣味性与实用性并重是教材选取上的另一特色。体系编排方面，充分考虑了学生自主学习和计算机辅助语言学习（CALL）的需求。按照学生的学习程度与实际的教学要求，分为四个级别，4册课本基本对应于大学英语的四个级别，每级（册）文字教材包括15-20篇左右风格及题材各异的课文，并以此为基础编排成学习单元。每个单元按照英语教学的图示理论设计为如下结构：1. Introduction（导学）：概要介绍文章的内容、重点词法及语法现象，起着学习指导的作用。2. Outline（大纲）：详细而标准的大纲模式，以满足不同风格、不同
11、类型学生的需要。3. Pre-reading Questions（导读）：三个与文章内容相关的简洁问句，使学生已有的相关知识与文章内容有机地建构在一起。4. Text Proper（正文）：精选自经典或现代英文原版材料，作了少量修改。5. Paragraph Questions （段落问题）：针对课文的段落信息提出一些精炼的问句及一个全文主旨问句，以帮助学生加深对课文的理解，引发学生的思考。6. Language Points（语言点的注释）：从篇章的衔接、指代关系及语篇角度，对语法现象、语言现象、文化现象较多的句子及较长的句子进行英文注释。7. Comprehension Questions
12、（理解问题）：采用多种类型的问题，以便多角度地加深对文章的理解。8. Vocabulary Exercise（词汇练习）：通过与课文相关的文化语境使学生学习并掌握词语的正确用法。9. Writing（作文）：通过一、两个与课文内容相关的问题，引导学生自己发挥，编织和扩展课文以外的信息。10. Translation（汉译英）：为满足不同水平及层次学生的需求，所有的课文都附有中文翻译。在课程体系上，改革课程设置，采用通用大学英语电子教材作为精读与泛读课的内容，其它多媒体光盘及辅助材料作为听力课的内容，每个学期增加一门口试，占整个考试的20%，这样既考查了学生的语言知识能力又考察了学生实际使用语言
13、的能力。在教学方式上，采用演示性教学与学生自主学习相结合，课堂教学上注重学生间的互动与交互及师生间的交互，增加信息的输入与输出量，做到信息性与交互性并重。该实验受到了学生的欢迎，学生普遍反映信息量大，内容新，趣味性强，一些学生还参与了部分的研发工作，并对这种新型的教学方式提出了一些富有建设性的建议，其自身的科研能力也在研发的过程中得到了提高。这4个试验班的学生在2000年国家四级考试中也取得了较为满意的成绩，其通过率比同专业相同级别的正常班级平均高20%。更重要的是试验班学生的学习自觉性、主动性和学习方法要明显地高于其他学生。在此基础上，我们于2000年9月又扩大了试验范围，在东北大学信息学院
14、2000级200多名学生中试用，学生统一在新教学楼的多媒体演示教室上精读课，泛读及听力则分小班在多媒体教室进行，学生课后也可通过校园网进行协作式学习。学期末的学生成绩和能力评定结果验证了这种新型教学实践的良好效果。2001年9月，不仅在东北大学普通学生中扩大了通用大学英语的应用规模，而且在东北大学网络教育学院的3000名新生中全部采用通用大学英语多媒体和网络教育模式，真正体现了大学英语信息化教学的高效率特点。四、构建开放和通用的英语教学环境六年多来，我们在运用现代教育技术进行大学英语的改革实践中，也认识到目前还普遍存在一些影响现代教育技术发挥作用的因素：1 应用条件的限制：多媒体与网络基础设施
15、还不能满足大规模推广现代教育技术成果的应用需求。2 学校教师和管理人员对现代教育技术的认识及运用现代教育技术的能力需要尽快提高。3 学生在过去的教学环境中形成的学习主动性、探索性、参与性和自主性普遍不高，需要在开展现代教育技术时间的初期充分考虑到，教师应当积极引导和加强学习指导。4 教学软件开发中低水平重复现象严重，软件精品不多、规模化和产业化不够、整体的开发和应用效率不高。5 教学过程是一个系统工程，目前运用现代教育技术对教学规划、管理、教学评价等进行系统实践的经验还不多。目前，国家教育部正在抓紧组织和实施现代远程教育工程，以加速教育发展速度和构建开放式的终身学习体系。上述这些问题因而将逐步得到改善。我们也在通用大学英语电子教材的开发与实践基础上，构建面向21世纪的开放和通用的网络化英语教学环境。我们在这方面以教育信息集成理论为指导，正在开展的工作及取得的成果有：1 构建一个基于网络的英语教学资源库，其内容涵盖初、中、高级（中学及以上）水平，包括词典、范句、试题、课文及其讲解、场景对话、语法、名言警句、英文歌曲等资源。在CERNET及Internet支持下，实现英语资源面向全国教师和学习者的共享。2 开发和完善基于网络协作开发和应用的现代远程教育资源（素材、知识单元、知识模块）库的软件平台，包括资源库管理软件，及按照一定的英语教学要求，
