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1、 赋能工程教育的创客空间构造基于美国佐治亚理工学院的案例研究 二、“工程为基”的高校融合式创客空间：课程体系与分布结构佐治亚理工学院作为历史悠久的工科学院，其丰富的工程领域研究基础及教学资源，对创客空间的发展起到了非常重要的平台支撑作用。发明工作室（Invention Studio）作为佐治亚理工大学创客的聚集场所及创客文化的汇聚中心，不仅能够为师生提供展览和参观，更是美国高校典型的学生自治创客空间之一。佐治亚理工学院的创新创业发展依托发明工作室的场所，结合校内前沿优质资源，打造学习、科研、创新创业、商务合作等一体化创新创业系统，为学生提供由初创概念到成熟公司管理的一体化场所及服务，扶持各阶段
2、的创新创业人才。佐治亚理工学院提供的创新创业教育资源覆盖全校所有阶段的学生，包括具有创新创业意愿的学生、已经初具规模的初创公司和各类科研孵化产品等。（一）创新-创业-创客“三维”的创客课程体系佐治亚理工学院为所有学生提供包括创新创业教育、实习工作、创业指导、学术研究在内的多样性课程框架，与其他大学创客空间相比，这些课程的实施场所几乎都融合在校园的创客空间之内，构筑了“创新-创业-创客”三位一体的发展模式。佐治亚理工学院为学生提供了从学习、创造和实施的渐进式创新创业课程，涵盖所有年级学生所需要的课程项目，依托佐治亚理工学院内多所创客空间，意在帮助学生完成从思维创新至发明创造及创新创业的一站式指导
3、，如图1所示。图1创新创业课程首先，具有创新创业想法的在校生可以从学校获取学习资源，通过学术项目参观、演讲聆听及生活学习社区等方式了解创业基础知识及创业精神。佐治亚理工学院为本科生及毕业生分别提供不同的学习资源，并通过校园网站新闻不断推进更新内容。例如在创业教育的发展过程中，佐治亚理工学院意识到学生需要一个平台来推进他们的想法并将产品推向市场，该校校友集合团队开展CREATE-X项目，该项目主要为学生的创新产品及初创公司服务，在已有产品的基础上进一步为学生提供创业援助。截止到2019年，CREATE-X项目已经拥有2000多名学生和75名教职工参与者，学生通过使用初创资金、寻求法律援助及接受知
4、识培训等方式来进行体验式学习。9通过在CREATE-X的学习学生能够客观地审视以市场要素基础的创业过程，同时能够学会系统地审查想法和验证市场需求。其次，学生可以通过在学校提供的创客空间以科学实验、创业竞赛、项目实践大等多种形式，对交叉学科领域的产品原型进行设计、制造、检测。学校通过资金支持、技术支持和人才支持等多方面从创意产生到模型制作和成品孵化来帮助学生完成创业初期的准备工作。第三，在前期丰富创客互动的基础之上，大学生可以通过项目孵化器或创意种子培育苗圃启动自己的初创项目，而佐治亚理工学院则会对这些项目提供相应的指导、资金支持和法律专业服务。可以看出，佐治亚理工学院提供的创新、创客、创业三者
5、之间是贯穿一致的，具有彼此融合渗透、协同发展的特征。它以生态系统化的结构赋能了教师和学生充分发挥自身的知识创造潜力，交叉学科开展探究的途径。同时，大量的课程体现了佐治亚理工学院的工科办学特色，将技术研发与原型产品设计、创业项目培育整合其中，最大程度地发挥了佐治亚理工学院的工程资源特色，构造出具有鲜明特色的工科类大学创客空间发展模式。（二）多形态、多节点分布的创客空间分布结构创客空间的原型通常是充满着工业朋克气息的“机械空间”，学生们需要将创新创造想法交给受过培训和训练的学生或者专业人才。而佐治亚理工学院为具有创新创业意向的学生提供了大量的创客空间环境及资源，目前已有包括发明工作室在内的九个不同
6、类型的创客空间供学生开放使用，其中以学生自治的发明工作室最具典型。佐治亚理工学院的创客空间以工学创新方向为主，各创客空间均具有其特色，能够覆盖在校生的大部分产品创新需求，1.发明工作室2009起佐治亚理工的大学开始招其创客空间第一批学生志愿者，着手为Capstone设计课程创造条件，建立了占地1000多平米、全美高校最大的创客空间“发明工作室”，10随着时间的推移，发明工作室逐渐衍生出其独有的学生自治创客文化。佐治亚理工学院创客空间的主要目的在于为学生提供课外免费且先进的创新技术和设备，同时鼓励各年级和专业的同学开展各类个人项目及专业项目，为其从事创新发明的职业奠定基础，使其能够应对未来实际产
7、品更新迭代的挑战。目前发明工作室由“创客俱乐部”的学生俱乐部管理经营，其学生来自不同专业的本科生志愿者被称为本科生实验室指导员（RLI），他们帮助同龄人学习设备使用方法、监督安全工作、维护设备和实验室空间，并从中获得管理经验。发明工作室通过引导学生设计、学习到制作三个步骤的工作，完全实现“0到1”的产品创新过程。2.数字制造实验室表1学习探究学生来源课程类型课程内容本科生CREATE-X创业实验室该项目指导学生学习以循证为基础的创业过程以及系统地审查想法和验证市场需求。顾客发掘实验室该项目为初创者或创业实践者开设的六周创业课程，每周将会有专家对小组报告和访该进行评审。大挑战该项目为期一年，主要
8、为培养学生实践中的问题解决能力、分析能力、及批判思考能力。GT1000“创业”和“研究与创新”课该项目为新生介绍创业、客户挖掘、创业文化及创客空间的其他资源。毕业生管理创新课程该项目为自选MBA课程，结合了学术理论与实际的创业项目分析、演讲传授等。科技商业课程该项目为具有初创意愿或在行业各领域寻求职业的MBA学生培养实践技能.MBA证书认证该项目为MBA学生提供创业或企业管理的实践知识。工程创业证书认该项目为佐治亚利亚工科学生认证工程创业证书其他人员ATDC课程及研讨该项目通过前沿技术发展中心ATDC(AdvancedTechnologyDevelopmentCenter)针对其企业家提供课程
9、并收取少量会员费专业教育该项目为培养职场专业人才提供课程及证书。资料来源: Georgia Institute of Technology. Entrepreneurship EducationEB/OL. 表2创新创造课程类型课程内容CREATE-X创意原型该项目指通过对教师指导内容、种子资金和大学资源的研究构建创意原型。课程设计该项目通过学生团队根据现实产品合作设计、构建并测试模型。创业竞赛该项目为乔治理工大学一年一度的竞赛项目，要求研究生团队在三个月内建立优秀的商业模式。该项目给予第一名的团队10000美金奖励，第二名和第三名的团队可获得1000美元的奖励。课程设计博览会该项目下学生展示
10、他们的课程模型并争取其现金奖励.ACC发明奖该项目是一场“创智赢家”风格的比赛，学生团队会在真实的观众或评委面前代表ACC大学展示其发明或业务。佐治亚理工学院发明奖该项目为佐治亚理工学院本科生的年度创新竞赛.该项目第一名的学生将赢得20000美元和一份免费专利，第二名的学生将获得10000美金和专利申请。创意服务该项目为佐治亚理工学院的学生或拥有初期产品、服务理念和风险概念的校友举办的比赛，旨在创造一个更美好的世界。融合创新竞赛该项目一年举办两次，鼓励学生通过学校资源和行业指导创造具有创新性和可行性的产品和体验。资料来源：Georgia Institute of Technology. Ent
11、repreneurship EducationEB/OL. 表3创业孵化CREATE-X创业启动营该项目为时长十二周的强化课程，旨在帮助学生根据自己的想法、发明和技术启动创业.团队可从具有丰富经验的企业家那里获得启动资金.法律援助和指导。创业实验室该项目主要通过孵化嚣帮助师生以佐治亚理工学院的研究和想法建立公司。资料来源：Georgia Institute of Technology. Entrepreneurship EducationEB/OL. 数字制造实验室（DFL）是具备设计设施的场所，通常用于制造和组装模型，其建模规模可由人的大小至建筑大小。目前数字制造实验室通过开放工作空间和机器
12、培训使用的权限为设计学院的课程及设计项目提供支持和帮助。数字实验室拥有13000英尺平米的空间，含有多种材料加工设施，其计算机支持数字化建模等多种制造软件供选修课或者研讨会等使用。目前该数字制造实验室具有专门的实验室管理人，且仅设计学院的师生可使用，且在访问实验室之前需要完成实验室的安全课程。不同于发明工作室，数字制造实验室具有较高的使用标准，项目入驻前首先必须联系实验室管理者对项目同DFL 的契合程度进行分析。在项目进入生产阶段前还需进行两次项目会议，分别涉及目前项目所涵盖的材料范围及机械零件的编程使用。3.跨学科设计共享空间跨学科设计共享空间（IDC）是由佐治亚理工学院校园礼堂所翻新的全新
13、的创客空间，占地15000平方英尺，共有三层楼，每层楼都具备不同的技术重点，专门为电子和计算机工程服务。跨学科设计共享空间是全美最大的创客空间，也成为了美国高校内同类型创客空间的典型代表，设有木工车间、3D打印机、激光切割机、计算机、嵌入式系统设备等齐全行业高标准的设施设备为所有专业的学生提供动手学习环境。目前该创客空间由名为“Hive”的学生组织进行管理，其组织成员具有良好的技术背景，能够准确了解学习者的发明意图并提供技术支持。跨学科设计空间通过空间内专门的学习交流场所学生能够轻松实现跨学科交流，未来其目标是通过课程、学生竞赛等培养学生的创新创业精神。4.GTRI机械车间GTRI机械车间提供
14、90多种工具和四种类型的PC编程/设计应用程序，为GTRI和佐治亚亚理工学院乃至全国各地其他学院和大学的客户提供服务。截至目前，GTRI机械车间不仅为国际空间站制造太阳能电池等配件，同时也为奥运会火炬制作过零件和埃格林空军基地的大型风洞。11总体而言，GTRI机械车间承接佐治亚理工学院校内及校外高校精密项目，潜心于开发突破性技术、应用研究和先进技术，致力于为国家安全和政府应用、国家和地区经济发展和人类整体福祉提供突破性的技术创新。除此以外，佐治亚理工学院还拥有创业交流所、创客俱乐部、材料创新与学习实验室、航空创客空间、BME机械车间在内的九个创客空间，具有针对性地向不同需求的访客提供可行性帮助
15、。三、“共享、共有、共治、共赢”的创客空间治理机制通常情况下，创客空间要经历过程设计、产生想法或发现问题、创建模型、评估有效性、重复修改、解决问题、测量数据和完成因果验证等多个步骤。在此过程中，高标准的创造过程对创客空间的学习资源建设提出了较高的要求。通常情况下在基于课程学习和场地支持下创客空间的学习资源建设往往应配备软硬件的设施及持续性的资金支持。（一）构造自组织创客空间的9条“军规”创客空间作为一个自组织的场所，其按照功能大致可划分为盈利性创客空间、图书馆创客空间和大学创客空间。其中大学创客空间例如佐治亚理工学院能够依托大学校内资源快速发展，成为创客空间的典范。大学创客空间的目的是鼓励学生基于兴趣参与创新创造，通过获得创客空间的访问权限及专业设备的使用来提升自己的能力，其出发
