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1、 试论院校研究的基本过程 摘 要 院校研究将研究定位于解决实际问题之上，体现了高等教育研究的实践价值。院校研究既是一种研究理念，也是一种研究方法，更是一种研究过程。院校研究的基本过程包括识别问题、明确标准和方案的拟定、选择与实施等三个主要阶段。关键词 院校研究 过程院校研究，是把高等教育研究和现代管理研究的成果运用于高等学校管理，通过提高和改进高等学校管理以推进学校建设和发展为基本目标的研究。院校研究带来一种真实、清新、自然的研究范式，将研究定位于解决实际问题之上，体现了教育研究的实践价值，体现了教育科学向深处、细处发展的趋势，主张从一个个鲜活的院校中寻找理论的价值，从一个个生动的案例中探寻教
2、育的真谛，既是方法的创新更是理论的突破。在教育理论研究越来越陷于哲学的桎梏中不可自拔，而教育实践中越来越多的问题需要做出回应之时，院校研究日益得到教育理论与实践界的重视，实属应有之义。笔者认为，院校研究既是一种研究理念，也是一种研究方法，更是一种研究过程。分析和研究院校研究的基本过程，不仅能够更加深入地理解院校研究的本质，而且对于如何开展院校研究具有实际的指导和推动意义。院校研究的基本过程包括识别问题、明确标准和方案的拟定、选择与实施等三个主要阶段，下面分别论述。一、识别问题近年来高等学校发展出现了许多新问题，如办学自主权的扩大，知识经济对高教改革的影响，高等教育市场化、大众化、国际化的趋势日
3、益明显等等，许多问题在以前是教育管理部门统一研究和决策的，现在则需要高校自主解决。“任何研究必须从问题出发，这是毫无疑问的。但院校发展研究作为实践取向的研究，尤其强调问题意识，强调从现实情景中发现问题。从院校管理与院校发展的实践中寻找问题是院校发展研究的起点。”毫无疑问，院校研究过程开始于一个实际存在的问题。问题的产生与解决问题的努力同步进行，发现和识别问题与学者的反思促成了院校研究的兴起。“现代大学与19世纪的传统学院在组织和管理上有着根本性的不同，19世纪以前的传统学院规模较小，以联系紧密的学者学生共同体和经验管理为基础。由于现代大学规模较大，组织规模扩大必然造成管理复杂性增加。”管理复杂
4、性的增加产生了高校发展中多样化的问题。识别和分析问题在院校研究中具有重要意义。首先，问题是启动院校研究的前提。院校研究的对象是高等学校发展中的实际问题。面对高等学校发展中遇到的诸多问题，迫切需要学理的回应与事理的解决。对院校发展的怀疑与惊讶，对院校发展的观察和反思以及对院校发展的批评和置疑，直接促成了院校研究者对知识探究的渴求，形成了学术兴趣，从而将研究现实问题转化为自身的学术使命。其次，识别问题是推进院校研究的关键。院校研究的目的是为了解决问题，这个问题必须是实际存在的“真”问题。应该看到，问题是客观存在的，而问题的识别是主观的。问题的发现与确定因研究者而不同，“教育学中的事实问题本身就包含
5、着它的价值前提，人们对教育事实问题的叩问是从自己的价值立场出发的，而不是从理论的逻辑或纯粹的经验立场出发的教育本质问题如此，其它的教育问题也是如此”。因此，院校研究者能否识别“真”问题，是进行院校研究的关键。还有，问题是推动院校研究发展的真正动力。面对高等教育发展的新问题，“院校研究”这一概念的引进本身就体现了解决问题的需要。在某种意义上，院校研究的概念本身就是院校发展问题的回应与解答，院校研究的概念分析就是问题的展开，院校研究的理论与实践体系就是解开问题纽结的关键。那么院校研究中如何判断和选择问题呢?首先，院校研究的问题来自于比较。在某些现象被认为是问题前，院校研究者必须意识到差别，差别的产
6、生来源于院校发展的现状与某个标准进行的比较。其次，院校研究的问题来自于解决问题的可能性。管理学上的经验表明，当管理者觉察到一个问题并承受着采取行动的压力，可是他们感到资源不足时，他们常将情况描述成是因为不现实的期望造成的，因此就不会认为这是一个问题。还有，院校研究问题的凝集来自于压力。普遍存在于各个高校之中的高等教育研究所(室)，以为高校发展提供决策和咨询服务为宗旨，但为什么多年来沉醉于学位点的申报与建设、热衷于高等教育所谓“热点”、“难点”问题的讨论而很少介入高等学校发展建设之中呢?原因之一就在于压力和动力不足。和美国院校研究机构相比，我国的高教所(室)“既没有明确的政府主管部门的法定义务，
7、也没有明确的学校常规工作任务，似乎什么都可以做，又什么都可以不用做”，当然这种情况主要是体制上的原因，计划经济体制下，“政府办学校，高等学校被假定成为政府高等教育政策的正式执行者，高等学校管理就成为了宏观高等教育管理的一部分。在这种情况下，高等教育管理研究自然以研究宏观高等教育管理为主那种以结合本校实际情况，为本校发展和提高本校管理水平为目的的院校研究是很少的”。因此，作为院校研究的开端，问题必须给院校研究者以压力，以促使其行动。压力来自于高校自身的需要、学校领导的重视、教育行政部门的要求、社会公众的监督以及研究者的绩效考评等等。二、明确标准院校研究主要是对单个学校的研究，是应用研究、自我研究
8、、行动研究。强调院校研究是自我研究，更要明确对单个学校的评判是建立在自身历史发展特征和其它学校共同特征比较的基础之上的。没有标准，一个事物无法判断是运动还是静止，一所高校也无从得知自己发展的速度与规模。院校研究的问题来自于比较所产生的差别，差别的程度决定了问题的严重程度。因此参照系和标准的明确实际上决定了院校研究问题的类别与程度，也最终影响到问题解决的方案。因此院校研究必须努力构建科学化、合理化的标准体系。院校研究的标准主要来自于四个方面：首先，院校发展的历史指标。高校产生和发展的历史是院校研究的主要内容之一，运用校史研究的方法分析当前高校发展中的问题，是院校研究通常使用的手法之一。“美国的院
9、校研究起源于校史研究。索普就认为19世纪出版的单个学院和大学的校史中就包含调查和其他的院校研究的行为。1887年出版的威廉和玛丽学院可以看作是美国院校研究的开端之作。”分析高校发展中的问题必须从其发展的历史沿革中找到线索。其次，院校发展的战略目标。战略目标一旦确定，就成为高校发展中的先设标准，以此来观照发展中各种现象，分析正常与异常，从而更好地推动院校发展。确定战略目标最重要的是高校定位问题。当然院校发展的原初性目标也在不断变革之中，高校发展不同阶段的战略目标本身就是院校研究的主要内容之一。再次，同类高校的发展状况。高校一旦准确定位，就需要进一步确定自己的参照系，需要从国内外同类高校的发展状况
10、来理解自身发展的真实地位。还有，高校内部不同单位发展指标的协调配套也应该作为评判的基本标准。标准的明确与院校研究方法的选择有很大关系。为了适应院校研究，首先要转变研究态度。研究者不仅仅是对观点、理念负责，而且要对行动负责，研究不能太理想化，要改变不切实际的态度。在思维方式上，要由重演绎、综合、普遍、理论转到重归纳、分析、特殊、实践。在研究方法上，要克服“仅仅在经验基础上思辨”，“量化研究不够，质化研究不规范”等现象，重视科学研究方法。就目前而言，院校研究标准的明确必须强调定量，或者是定量与定性相结合的研究范式，在行动研究的过程中，更应该主张实证研究，强调数据的重要性，以数据作为研究的基础。“数
11、据收集是院校研究的起点问题，数据分析是院校研究的中央过程和重要环节。院校研究可以看成是这样一个流程：把数据转化成信息，由信息形成文本向信息需知者提供报告。怎样获得真实的数据?怎样客观、科学地分析数据得到正确的信息?怎样从信息出发形成有价值的咨询报告?这些都是院校研究者必须认真思考的问题。”因此，当前院校研究必须强调定量与实证研究，必须努力构建全国范围内的院校研究信息资料系统。三、方案的拟定与选择作为一种解决实际问题的研究，院校研究的目标是积累院校信息，提供高校管理决策依据，提高管理水平；其研究成果不一定能普遍应用，解决特定问题即可，强调研究的针对性和实效性。“院校研究的结果严格地只适用于这所特
12、定学校，既不能简单地照搬到别的院校，更不能得出什么普遍性的结论。研究结论的个别性特征是研究对象个别性的必然结果。在表面上看这种个别性虽然远离了科学应具有的普适性，但它却是院校研究结果有效性的一个重要标志和保证；院校研究结果越是具有个别性，越是对研究对象具有针对性，那么，它就可能越是有效，越能解决特定的问题。”此，院校研究旨在研究特定院校的特定问题，并为解决这种问题提供特定的方案和计划，以作为该校管理与决策的依据。方案的拟订、选择与实施成为院校研究的重要内容。院校研究通过拟订一个个可以操作实施的方案来指导高校发展。方案的拟订与选择具有四个特点：首先，方案的拟定与实施是一个多学科的领域。院校研究人
13、员需要三类知识：“现代管理科学、高等教育学及各种与研究问题相关的知识。研究方法和分析技术知识，及运用这些知识的能力。与研究问题相关的背景知识。”其次，方案的拟定与选择是学术知识与累积经验的糅合。院校研究方案的拟定与实施不仅表现在相关知识的运用，更为重要的是研究者的经验累积。如同管理学的专家并不一定是出色的企业家一样，以问题为指向的院校研究与以学术为指向的教育管理研究有很大不同。学术知识能够提供给院校研究理论基础，研究者的实践经验能够使研究更具有针对性和实用性。因此，院校研究是科学与艺术的融合，是研究者学术水平和个人魅力综合展示的舞台。再次，方案的拟定与选择与可行性密切相关。院校研究实施方案的拟
14、定、比较和选择往往是交织在一起的，并非一蹴而就，而是不断完善的过程。制定方案本身就需要充分考虑到方案的可行性问题，必须充分考虑影响院校研究实施方案的各种主要因素，如高校历史传统、大学精神、校园文化、校长治校理念、大学所在社区环境等。最后，院校研究拟定的实施方案描述了高校为实现目标拟采取的各种对策和主要步骤，要使院校研究能够真正解决问题，就必须提供多种备选方案。必须明确，院校研究所拟定的方案并非高校的管理决策，它的主要目标是服务于高校管理决策，提供有用信息和可选择的方案，供管理决策者参考或选择。至于如何选择和实施，远非研究者能够左右和控制。因此，院校研究应该尽可能考虑各方面因素，充分完善研究方案，为解决问题提供尽可能多的方案，为学校发展提供更多的帮助与支持。 -全文完-
