基于SIYB与KAB创业培训模式推进高校创业教育研究 摘要：我国高校创业教育起步晚、发展快，问题也同样凸显针对当前创业教育存在理念滞后、环境缺失、师资不足以及缺乏评价机制等问题，我们可以通过借鉴、吸收由国际劳工组织开发并在很多国家成功运行的SIYB与KAB创业培训模式在理念导向、课程体系、内外环境、师资建设以及过程控制等方面的成熟经验，发挥其理念、德性的共性价值内涵：打破误区，升华理念；结合思政教育内涵发展；重视环境建设；加强过程控制关键词：创业教育，SIYB，KAB，创业培训模式创业是我国坚持走创新发展之路的优化选择，也是贯彻落实《人力资源社会保障部教育部关于实施高校毕业生就业创业促进计划的通知》文件精神，保障民生与鼓励大学毕业生主动适应经济转型的新手段因此，大力加强高校大学生创业教育，实现“创新精神、创业意识与创新创业能力”有机结合是高校创业教育改革的核心要义当前如北京大学、复旦大学、南开大学等不少高校相继成立了创业学院；浙江大学、南京信息工程大学等高校把创业教育纳入通识课程，以行政助力与学科培养方式打造创业教育新格局但2015年8月13日中国青年报登载了《为什么我国高校创业教育“好看不好用”》一文[1]，似乎从一个侧面正视了我国创业教育短期繁荣背后的隐忧。
创业教育是什么，如何借助国际劳工组织SIYB和KAB为我所用，将是教育工作者探究的新课题一、SIYB与KAB创业培训模式的实践经验SIYB，即“Start & Improve Your Business”，是国际劳工组织为促进就业、帮助微小企业发展而专门研发的一系列培训企业家的培训模式KAB，即“Know About Business”，也是由国际劳工组织研发，主要是为培养大学生的创业意识和创业能力而专门开发的教育项目近年来，各省市人力资源与社会保障部门依托SIYB培训模式积极开展创业培训，例如江苏省南京市每年有3万至4万青年大学生和下岗失业人员参与SIYB创业培训；由各省市团学组织推广的KAB创业培训模式也逐渐在高校生根发芽，绝大多数高校都成立了KAB创业俱乐部，甚至很多高校将KAB作为学校选修课或必修课纳入正常课程教学体系两种创业培训模式的引进与推广有效促进了我国创业教育与创业活动的发展，其实践经验主要有以下六点一）注重发展性培训理念国际劳工组织基于世界经济发展不平衡所导致的失业问题而创立了SIYB与KAB创业培训项目，经过不断推广与实践，逐渐形成了较为完善的创业培训模式两种模式理念导向大致上经历了三个发展阶段：失业人员再就业培训、社会主体的创业培训、以学生为主体的素质教育。
SIYB与KAB创业培训项目创立初衷是帮助那些失业人员获得一种新的技能，从而保障其学会生存随着市场经济的不断发展和完善，创业活动逐渐成为经济发展的主要驱动力之一SIYB与KAB创业培训适应了这一新趋势与新需求而进一步发展，更加注重对于社会主体创业活动的培训与指导这个阶段创业培训的目的就是促进和激发社会主体去创业当SIYB与KAB被高等教育所关注时，其独具匠心的模式契合了高等教育所孜孜追求的素质教育导向，填补了尚且空白的创业教育蓝图，成为大学生创业教育的一个组成部分注重实践性、启发性与互动性的两种创业培训模式能够最大限度地激发大学生潜在的综合素质和培养大学生过硬的综合能力大学生参与SIYB与KAB培训不仅仅只有创业的价值属性，更是一种素质教育，是一种精神引领二）构建系统性课程体系SIYB与KAB都有着完整的课程体系，能够提供系统化的创业培训SIYB共有四个模块，分别由产生企业想法培训、创办企业培训、完善企业培训和扩大企业发展培训四个递进式模块组成其中创办企业培训模块就有十个环节，例如“将你作为创业者来评价”、“为自己建立一个好的企业构思”、“如何预测你的启动资金”以及“制定你的利润计划”等，完整地呈现了创办企业的整个流程，脉络感十分清晰，系统性培训效果较好。
KAB亦是如此，八个紧密联系、互为递进的教学模块是KAB的核心内容KAB课程体系包括学科课程、活动课程和游戏课程，它们分别侧重理论教学、技能培训、意识培养与实战模拟，其培训过程环环相扣，理论与实践紧密结合KAB课程结构设计的灵活性在于能够根据培训对象和培训时间的不同而“因材施教”“因时施教”SIYB与KAB除了完整的创业课程体系之外，还都注重游戏互动模块的教学与实践沙盘模拟、角色扮演等都是二者课程体系不可或缺的有机组成部分，能够有效激发学员的参与兴趣和培养学员的实战能力SIYB与KAB创业培训模式不仅拥有完整的课程体系，也内含与时俱进的发展基因，在实践中不断构建和完善三）建设专业化师资队伍SIYB与KAB创业培训师资在其创业培训中具有举足轻重的作用，其综合素质将直接影响创业培训效果创业培训讲师不仅要有丰富的学科背景，例如法学、经济学等学科背景，还要有着健康的人格以及丰富的教学技能培训讲师在培训过程中需要掌握丰富的创业知识，以及时解答创业者在学习与实践中遇到的问题；还要具备把握课堂的能力，不仅要激发学生的参与性与互动性，还要灵活适度地把控这种互动性，以保证能在和谐有序的氛围中开展学习与实践。
因此，SIYB与KAB形成了一整套师资培训与选拔机制，通过全程培训和严格考核的讲师才能挂牌开展培训工作，且通过动态考核机制不断优化创业培训师资队伍目前，SIYB与KAB都面向全社会招募创业培训讲师，这里不仅有创业培训机构人员，也有高校教学、行政人员，更有企业优秀管理人员不同类型的潜在师资都要经过SIYB与KAB严格的课程培训、理论考试与主题试讲，综合能力达到师资要求的师资将会纳入创业培训师资库，各高校与培训机构可以在师资库中邀请他们开展创业培训SIYB与KAB主管部门将对所有培训师资开展继续教育与动态考核，通过学员问卷调查、课堂随机抽查等方式对创业师资进行监督与打分，实行动态激励与淘汰机制四）打造开放性培训环境SIYB与KAB创业培训模式不仅注重理论教学，也更加注重实践培训理论结合实践的培训模式对于创业培训环境有着较为特殊的要求，即内外环境的开放性首先是创业培训内在环境的开放性，即培训教室的标准化要求SIYB与KAB模式的体验教学、游戏模块、头脑风暴、角色扮演等方式内在要求实行小班教学，教室要呈现为国际标准的U字形，桌椅要能够移动，教室空间需较为宽敞且每个班人数控制在30人左右这种内在环境的开放性保证了理论教学的互动性与沙盘游戏的顺畅性，能够最大限度地激发学员参与的积极性。
其次是注重创业培训外部环境的开放性，即培训内容与社会环境的紧密联系创业培训内容与社会环境紧密联系包含两个层面的内涵：一是营造良好的社会创业氛围；二是培训内容必须要与社会环境紧密联系SIYB与KAB通过各种渠道为社会各阶层群体开展创业培训，努力营造良好的社会创业氛围，激发更多人参与培训、敢于实践与勇于创业；培训内容紧密联系社会，注重社会文化环境、经济环境与政治环境，努力将创业实战案例引入培训，给予学员最真实的社会性体验，既可以教会学员“纸上谈兵”，又能够激发其项目“落地生根”五）强化互动式教学体验为了更好地吸引培训学员注意力，激发培训学员创造力，SIYB与KAB在培训过程中始终坚持互动性原则，通过头脑风暴法、角色扮演法、案例分析法以及小组讨论等全面激发学生的参与性与互动性SIYB与KAB经过长时间的实践与研究，认为创业行为是实践性很强的活动，创业培训必须要将理论与实践相结合；培训主体在培训过程中存在注意力周期性问题，创业培训必须要将娱乐性与知识性结合不管是国际标准的U字形教室，还是培训手段中的头脑风暴法、角色扮演法等，都是极力促进培训讲师与培训学员的互动U字形教室有利于学员面对面与培训讲师交流，也有利于学员参与体验式互动游戏与沙盘模拟。
头脑风暴、角色扮演等游戏模块要求学生亲自参与和体验，在不断的模拟与操作中发现问题和解决问题这种互动性不仅能够提升培训的欢愉性，更能够让学员经历“体验-思考-再体验-反思-实践”过程，在互动欢快的氛围中掌握创业知识和提升创业能力SIYB与KAB是将现实商战搬到课堂开展的一种创业实践活动，动态交互过程能够最大限度地促进培训效果的提升，也更加符合素质教育的内涵要求六）重视反馈性过程控制SIYB与KAB创业培训都非常注重“过程控制”，这是保证其培训质量的重要条件从管理学角度看，任何组织或项目在发展过程中都必须要通过“控制”所反馈的信息来适时调整方略以保证目标的顺利完成SIYB与KAB在培训过程中不仅要对培训过程进行控制，也要对培训效果进行考评它们有较为完整的评价标准和考核体系，会在培训过程中向学生发放问卷，对培训过程、效果等进行调研与考核，并将考核信息反馈给创业讲师和主管部门，以便相关主体进行适当调整，保障培训效果例如在小班创业培训过程中，SIYB与KAB主管部门会随机抽查培训上课情况，包括对培训讲师备课情况打分以及向现场培训学员发放问卷进行无记名打分主管部门对于培训讲师的仪容仪表、课件都有着明确的打分标准，结合现场培训学员的问卷得分，最后得出综合分并向现场培训讲师进行公示、核对与信息反馈。
除了对于培训讲师的过程控制外，SIYB与KAB还非常重视对创业学员创业活动的持续跟踪与控制二者对于培训学员的创业实践活动都实行动态跟踪，持续提供智力支持与政策支持，保障培训学员创业活动的可持续发展二、SIYB与KAB创业培训模式的价值内涵实践活动的科学性不仅在于其外在表现，更在于其内在特性内在特性是外在表现的基础，外在表现是内在特性的载体SIYB与KAB创业培训模式的实践经验是基于其基本理念与德性价值内涵而发展的，所培养的人才也是其理念与德性内涵的外在物化一）理念的价值内涵创业教育或创业培训的目标是鼓励社会主体去创业，帮助社会主体成功创业这是创业教育的直接目标，但未触及其核心内涵培养具备创新创业核心能力的未来人才是21世纪高等教育的重要使命，必须将创新精神和创业技能作为人才培养的基本目标[2]SIYB与KAB创业培训项目不仅仅是鼓励或促进社会主体去创业，它们更多的是培养社会主体一种意识和精神，一种能够帮助主体理性认识世界与科学改造世界的精神力量授之以鱼，不如授之以渔，两种创业培训模式都注重科学理念与方法的教育与引导这种科学理念与方法对于学生来说是受益终身的财富除了精神层面的价值目标之外，生存能力的培养也是SIYB与KAB的核心价值目标之一。
创业教育是一种培养和提高生存能力的教育[3]，SIYB与KAB培训不仅是主体提升创业意识和创业能力的过程，更是获取生存能力的过程例如江苏省南京市在开展SIYB创业培训时，培训合格的学生不仅能够拿到创业证，还能收获就业证创业培训的内涵不仅仅是创业，它更是一种精神文化与综合能力的培养过程二）德性的价值内涵SIYB与KAB创业培训项目是对社会环境中创业知识和创业经验的归纳与总结，形成系统化培训模式，再通过模拟市场环境与学生交互来达到内化知识与提升能力的目标这里面涉及个人与社会、利益与风险以及创业主体特征等元素它们在创业培训过程中努力激发学生将自己与社会联系，熟悉创业收益与实践风险之间的关系，以及如何让自身更加优秀以适应市场竞争自信是培训讲师首先强调并通过各种交互机制帮助学生形成的优良品质不管是培训过程中的自我展示、团队合作以及角色扮演等，自信品质是需要树立并不断强化的其次，学生还要学会主动参与，敢于表达意见，能够在组织中确立自身的价值定位诚信、勤奋以及果断等价值定位都是创业者不可或缺的品质最后，创业培训始终强调创业风险问题，这实际上是对学生责任与担当意识的培养不管是中国传统商道，还是现代企业管理培训，都强调企业伦理问题，这是未来企业家道德教育的核心。
SIYB与KAB将学生与社会尽可能联系在一起，在培训过程中培养他们科学的世界观、人生观和价值观，旨在帮助学生。