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1、浅析如何提高农村初中生物学教学趣味性的策略重庆市永川区第六中学校刘茂发摘要：农村地区的生物学教学工作。现状不太乐观，课堂教学仍是以讲授灌输为主，生 物学的趣味性完全没有得到体现。针对这些问题，可充分利用农村优势资源丰富农村初中生 物学教学内容和拓宽学生学习空间，将课堂与生活相联系，让文字游戏走进课堂，最大限度 激发学生的学习兴趣，从而提高生物学教学效果。关键词：农村初中；生物教学；利用；优势；兴趣新课改已全面展开，2011年版生物学课标也开始实沌，但对于以实验为基础的生物学 来说，农村生物教学仍面临一系列难题，如教学观念落后，对生物教学重视不足；生物专业 教师缺乏，常被视为搭配课；教学设施欠缺
2、，教学手段落后等，这都给生物教学带来极人的 困难。这导致了很多农村初中生物学的教学还停留在一支粉笔，一张嘴，一木教材，满堂灌 的I口教学模式上。加之初中生物不是中考科日等原因，我们的学生和家长总体上还不太重视 这一学科，特别是农村学校，容易把它看作“副科”、“豆芽课”。在新课程实施的过程中， 在农村初中的牛物学教学中，如何利用当地教学资源去组织和设计好每一堂课就变得迫在眉 睫，提高生物学教学的趣味性就成为了广人农村学校生物教师而临的普遍问题，也是提高生 物学教学效果的关键。1. 合理利用农村资源创设情境，调动学生的探究欲望兴趣是最好的老师，是思维活跃的“触发剂”，是获取知识的“内驱力” 11o
3、陶行知说: “学牛有了兴趣，就会用全副梢力去做事”。所以，学与乐是不可分离的。因此，能否激 发学牛的学习兴趣、调节学纶学习的主动性，则成为课堂教学成败的关键。笔者认为，在课 堂教学中，科学地设计课堂导入来激发、调动学生的探究欲望至关重要。对于农村孩了来说其身处大自然，看身边的“万物生灵”就像空气一样，自然界中的 花草树木、虫龟舟兽等都可以成为初中生物学教学的实物标本。我们在教学导入中采用实物 标木进行肓观教学，就能为学生提供生动、具体、形象的课堂，增强感性认识，激发探索兴 趣和能力。例如，在讲到“开花与结杲”一节内容时，我们就可利用农村资源提前让学生准 备一种自己最喜欢的花带到课堂上來，并且向
4、同学们作一定的介绍，通过介绍学生会发现自 己对花的了解是非常少的，甚至仅仅只关注在花的颜色、香味等简单的特征上。在课堂上通 过观察同学们带的不同种类的花，他们会发现不同的花的花瓣数量、雄蕊、雌蕊都会不同， 并L有的甚至没有雄蕊或雌蕊等现象。此吋学生心中肯定会产生很多疑惑，我们就可以与学 纶们一起带着这些疑惑走进新课。通过这种先发现问题再解决问题的教学方法，不仅能捉高 学牛的学习兴趣，还能培养他们科学探究能力，教会他们在牛活中要有一双善于发现的眼睛。 那么利用这些身边资源进行教学，把问题的确立与学生实际生活密切联系，利用生物学知识 探索生活实践中遇到的问题，这都能提高生物学的趣味性。2. 充分利
5、用农村优势，让实践变成我们的教科书2.1将课堂与生活相联系，让学生留心观察生活初中生物学教材，虽然有人量生动、鲜艳的插图帮助学生理解和把握课木知识，但是有 些内容学生还是模糊不清、理解不透，再加上农村学校硬件设备不齐，老师也只能纸上谈兵, 这样就难以激发起学生的学习兴趣和求知欲。对于农村中学来说，现行初中牛物学教材中 涉及的知识有一半以上是动植物、环境保护、生态及人口知识，这些知识大部分与农业牛产、 农民的牛活息息相关。而我们的学生直接参加生产劳动，感性知识十分丰富，针対这些，我 们应充分利用农村学生的优势，让他们平时多观察，留心身边的牛物，与课木上的知识相联 系，加以领会。例如，在学习“鸟”
6、 i节时，讲到鸟类消化系统时，农村学主都有这样一个 经验或者说是疑惑“为什么家里的鸡会一边吃一边拉”，可以结合他们的知识背景，让学生 提前观察自己家鸡的进食和排便，然后再结合书本知识进行学习，让学生从生活中了解到生 物的结构是与功能相适应的。这样将书本知识与生活相联系，从学纶身边入手，能充分的调 动学生的学习兴趣，让学生通过观察、辨认、分类、归纳和总结，掌握理论知识，而R还能 在自己动于的同时，积极地发现各种生物现象，对学习生物产纶浓厚的兴趣，也可以大大地 提高生物教学。22利用农村优势，将讲实验变成做实验农村中学可能没有较多的实验经费和器材，这或许也是导致部分老师把做实验变成讲实 验的重耍原
7、因。但生物学是一门以实验为基础的口然科学，许多生物现彖只有通过实验才能 观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。我们可以发挥农村的优势，让做 实验变得不再遥不町及。例如，在学习“人类对细菌和真菌的利用”时，我们可以让学生H己制作豆腐乳、豆瓣 酱或者口己制作馒头等。在农村，几乎每个家庭都会制作，因此学生就能在家长的指导下完 成，在完成过程中学生还能向父母解释其中的原理，从而增强他们的成就感，制作完成Z后 再带到学校进行展示，展示的同时介绍自己的制作方法以及同学之间交流心得、传授经验等。 这样既能增加学生的成就感又能充分调动其他同学的积极性，让他们都冇跃跃欲试地冲动, 这样让生物实验走进
8、家庭。除了利用当地优势完成书本上的实验外，我们也能根据当地实际 悄况增加一定的小实验。例如，我们学校校园内就有一片树林，每到秋季就有很多漂亮的树 叶，如银杏叶。具实这都是自然坏境为生物教学提供的丰富、活牛生的实验材料。我们可以 将其制成叶片标木，稍加整理也能制成临时或永久性的血观教具，既能节约经费，又能培养 教师和学生的动手能力。我们还可以将教材中的动植物标木和制作，动物及家禽的习性观察 等内容安排到实际住活中去，请专业的技术人员进行讲解,这比在教室里让老师讲有趣得多。 这样学牛边学习边实践，既能理解知识，乂能有一定的满足感和白豪感，从而增强了他们学 习生物的兴趣和求知的欲望。2. 3以活动为
9、载体，构建生动活泼的生命课堂有人说：“活动是孩子的天性，成长的动力，也是青少年学习生活中不可缺失的。” 71 因此，在构建牛动活泼的牛命课堂过程中，要创造多样的课堂活动，把定物学教学与学牛活 动有机结合起来，使学生乐而忘返。课前资料收集、实验准备、调杳报告，课上教材阅读、 小组讨论、个体展示、角色扮演、小品编排剧等等，让学生课堂生活丰富多彩，师生在开放 的课堂中去感知、去体会、去互动、去共鸣、去成长。在讲授“心脏的结构”时,我们可以 设计成八个学牛活动：听一听一一，2脏的声音，看一看一一，2脏的外形，观一观一一，心脏的 结构，摸一摸心胱壁的厚薄，通一通心脏的腔室，演一演心脏的血流，谈一 谈一一
10、心脏的健康，思一思一一心脏的进化。整节课以学生活动为中心，寓教学于活动中， 既满足了学生的活动欲、展示欲、表演欲、求知欲、成就感，也发展了学生的情感、态度和 价值观，让学生成了课堂的主人。3. 开展课外科技活动，激发学习生物的兴趣，培养学生的组织能力与实践能力兴趣小组是学生在学习卩本知识的同时，根据口己的爱好建立起来的，利用课余时间开 展各种活动，对学习生物知识有很大的帮助，并且在活动中，还锻炼了学生的动手、动脑、 知识与时间相结合的能力，更增强了学牛对学习牛物的兴趣3农村中学的生物兴趣小组，更有得天独厚的优势，能在很多方曲开展活动。可以在教 室以小组形式举办生物角，将平时活动中形成的劳动成果
11、进行展示。例如，在学习“人类对 细菌和真菌的利用”时，将学生制作的豆腐乳或者豆瓣酱等以小组竞赛的形式举行，可以充 分调动他们的兴趣。还可以在校园内举行，由于绝人多数学生都是来自农村，因此可调动其 他班学生，比如说举行生活常识竞答赛，如每逢春季都易流行感冒，就可让学生以兴趣小组 的形式将流感和如何预防流感知识以抢答的形式进行举行，并进行一定的奖励，既可以增强 学牛的知识乂能加强对牛物的了解。利用农村这个广阔的天地，发动学牛采集动植物标本， 组织牛物课外兴趣小组，引导他们写生物FI记，记录一些物候现象。此外，注意从报刊杂志 上摘录并向学牛宣讲一些牛物科技动态。通过这些活动的开展，不但开阔了学牛的视
12、野，而 H还使学牛学习生物学的兴趣经久不衰，同吋有利于他们在知识、能力、思想、兴趣爱好等 方面得到和谐发展。4. 让文字游戏走进生物课堂，让课堂变得生动有趣游戏是农村孩了在课余时间不可缺火的活动，在游戏中能体会到身心上的愉悦与放松， 如呆能充分的利用游戏的形式和特点，将游戏引入到课堂之中，让其与教学内容紧密结合， 借以调动学生学习的积极性，让他们爱学、乐学、主动学，做到玩中学、学中玩。对于游戏在生物教学中的魅力，是王重力教授的一次讲座让我深刻地体会到了。在生物 教学中也会经常出现一些相近的概念、植物名词或动植物结构名词等，学生容易混淆，又不 喜欢记忆，我们就可以通过Bingo游戏来解决。具体操
13、作如下：老师先给出生物重要概念和 空表，如生态因素、生态系统、细胞、细胞的分化、细胞的分裂、组织、器官、系统。让学 生在较短时间内填入老师提供的空表内，并以开奖的方式激发他们，如果自己填的与老师的 相同，将得到一定的奖励。在这种鼓励下，学生一定会积极参与，对八个生物重要概念反复 琢磨，游戏结束后学生会发现这八个生物重要概念已经识记在他们脑海中。通过游戏不但能 够活跃课堂，还能计学牛轻松地掌握牛物学重要概念。在生物学教学中，充分发挥农村当地的优势，注重采用多种教学方法，拓宽学生的学习 空间与方式。这样学生不仅掌握了丰富的生物知识，还能将生活与学习内容相联系并能学以 致用地运用到牛活之中，做到真正
14、的理论与实践相结合，让生活成为最好的教科书。让学生 从被动转为主动，真正体会到在生活中学、在玩中学，最大限度地激发学牛学习生物的兴趣， 让农村初中生物教学变得不再是配角。参考文献：1 余文森，郑金洲主编.课堂教学改革研究M 福州：福建教育出版社,2006,6.2 徐仁静中学生物创新教法M .北京：学苑出版社，1999,8 : 173-1853 傅孝溪主编.新课程课堂教学技能与学科教学M .世界知识出版社,2007( 4 ):9-15 4李伟，新课程教学法M .东北师范大学出版社，2006 : 77-43 .5 刘满希，展红.给生物教师的100条建议M .南京师范大学出版社，2005 :15-20 .6 赵阳，生物课堂教学中的学习兴趣培养J .科学教育研究(读写算),2011( 36 ):89-897高鸿杰，张花艳.利用农村优质生物资源构建生物有效教学尝试J 式研究，2011 ( 37 ) : 113 .8 刘恩山，中学生物学教学论M .高等教育出版社，2008 : 11-57.
