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1、有用的语文说课稿范文汇编七篇语文说课稿 篇1我今日说课的题目是聪慧的小白兔（一）（板书课题），下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课的进行说明。一、说教材聪慧的小白兔（一）是义务训练课程标准试验教科书，语文S版一班级上册第七单元第三篇课文。第七单元的课文是围绕“遇事要动脑筋、想方法”为主题，每篇课文都具有很强的故事性，情节曲折感人，人物特点鲜亮，语言生动形象。本文是一篇童话故事，写的是小白兔通过观看车轮受到启发，想出一个省力的方法，把南瓜运回家的事。依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑一班级同学的心智水平及年龄特征，本课教学我觉得应达到以下目标
2、：1. 学问与技能: 生疏“兔、春、种”等十二个生字，会写“太、丰、白、的”四个生字。能够正确流利有感情地朗读课文。2. 过程与方法: 让同学开放丰富的想象，培育联想的力量。3. 情感态度与价值观: 了解兔兄弟搬南瓜的经过，懂得遇到困难要动脑筋想方法。三个方面相互渗透,融为一体,留意同学语文素养的整体提高生疏十二个生字，能够读准字音。指导同学正确书写“太”“丰”“白”“的” 四个字是本课的教学重点。有感情地朗读课文，了解兔兄弟用什么方法运南瓜的，以及他们的方法是怎样想出来的是本课的教学难点。二、说教法、学法1、从同学爱好动身，给同学直观形象感受，把同学领进丰富多彩的童话世界中，接受自己想象，头
3、脑绘图，角色朗读、表演等方式，让同学在角色中感悟文字，全身心呈现对角色的理解和体验。2、以同学为主体，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，让同学通过对话、沟通、朗读、表演，全员、全程参与学习，充分地动起来，以至于有所感悟和思考。三、说教学过程为了完成本课的教学目标，解决教学重点突破教学难点，针对本课的其次课时我设计了如下五个环节：环节一：复习旧知 导入新课首先我会说：小伴侣，上节课，我们初学了聪慧的小白兔（一）一课，和小白兔见了面。现在，小白兔可要考考大家呢。接着我会带领同学利用课件，用齐读和开火车的形式，复习上节课学过的生词，并让同学自选词语说话。引言揭题：通过上节课的学习，谁能告知大
4、家，课文讲了一件什么事？预设同学回答：兔兄弟运南瓜。此时我相机板书：兔兄弟运南瓜。这节课我们连续学习。环节二：朗读课文，读中感悟。朗读感悟一：感悟南瓜的“大”。1、小白兔和小灰兔春天种了很多南瓜籽，到了秋天，南瓜丰收了，它们的南瓜大吗？（同学回答后，贴上南瓜图片。请大家扫瞄课文，哪一段写了南瓜的样子？你又从课文的哪里感觉到南瓜大？再用你宠爱的方式读一读。2、兔兄弟看到自己种的南瓜这么大、这么好是什么心情？同学汇报，我相机板书：怎样读？朗读感悟二：感悟南瓜太重，兔兄弟搬不动。我设计这样导入：从你们的朗读中我感觉到兔兄弟心里可真兴奋。可是后来他们心情发生什么变化了？请读读课文其次自然段感受一下。这
5、时兔兄弟又是什么心情？同学汇报我相机板书：搬不动为什么？哪里感受到南瓜重？我会运用课件出示语句，让同学对比读，加深理解。此处设计考虑到要让同学自主探究学习，提高理解语言文字的力量，同时进展同学的共性，让同学依据自己的感受读书。不强求全都，可以自由读，再指名读、师生合作读。朗读感悟三：感悟小白兔的聪慧。1、读课文第三自然段，探究小白兔怎样想到把南瓜滚回家这个方法的。课件出示填空，请同学试着把句子说完整。句子是这样的：小白兔观察 ，它想： . ，于是，它对弟弟说： . 。最终，它们就这样把南瓜一个一个运回了家。此时我会板书：滚回家2、引导同学思考：小白兔的方法好在哪里？（省力、快、南瓜不会受损。）
6、3、启发思考：小白兔为什么能想到这样好的方法？同学说的过程中，老师运用课件演示自行车转动的动画、南瓜的样子（跟车轮复合对比），让同学感受到相同之处。再演示南瓜立起来滚动，形象感知其方法的奇妙。4、师生小结并板书：他们擅长观看、思考，才能想出方法。5、小白兔想出了这样好的方法，是什么心情？带着这样的心情读一读这个自然段。环节三：总结课文 发散思维此环节我会说小白兔这么聪慧，我们夸夸它吧 !我还将预设问题：假如你是兔兄弟，你会怎样做？我会先让同学独立思考，然后小组沟通，看看哪个组想出的方法多，并且合理。同学汇报时确定他们想出的各种方法，训练同学发散思维的同时，也鼓舞同学的创新精神。课堂上有时间也可
7、以带领同学表演课本剧。环节四 指导写字本节课要指导书写的生字是：白、的在此环节，我会出示认写生字，先让同学认真观看，留意每个字摆放的位置，生疏笔画的特点，让同学学会了下笔前先观看，起到了“磨刀不误砍柴工”之效。然后我会让同学抬手和我一起范写，特殊提示：白字要留意撇的角度和位置、上宽下窄。同学练写时，我会桌间巡察并提示同学留意三个一，随时进行个别指导，并呈现好字，鼓舞同学自评和互评。好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我依据课文内容，设计了这个板书，力求突出重点，做到简明概括，让同学获得更鲜亮的印象和有关学问。板书设计：聪慧的小白兔（一）兔兄弟运南瓜观看搬不动 滚回家思考
8、语文说课稿 篇2“秋风缠绵的那天，我想起一双无助的眼。在那风景相伴的地方，再也看不到爸爸、妈妈的脸。”我们耳边响起的这首歌，就是大家生疏的天亮了，这首歌感人之处不仅仅在于歌词，更在于背后那感人至深的故事。当轰轰烈烈的母爱被人们传诵时，但还有一种淸若小溪般的母爱，因其平淡而被我们忽视着。作为一名老师，如何让生活在蜜罐中的孩子们感受到母爱，真正体会妈妈的爱，甚至批判。通过对母爱的体会、理解妈妈的爱，唤起自己以实际行动回报妈妈的爱，这是我始终思考和探讨的问题。今日我说课的内容是妈妈的爱。一、紧扣特点，说教材妈妈的爱是北师大版学校语文第四册其次单元妈妈的第一课，课文选取了妈妈为我扇扇子、妈妈打伞接“我
9、”、妈妈送我去医院、妈妈批判“我”讲诚恳、妈妈训练“我”爱祖国这样四个生活片段，细致而形象地再现了母爱的宏大、无私和细腻。前三节让同学在身体上感受无微不至的母爱，后两节让同学在思想上真正理解母爱。本课以娴熟朗读课文为宗旨，体会诗歌语言的韵律美，重点引导同学理解、体会母爱，关爱、回报母亲，体现母子、赤子情深。但是，对于“批判是最好的爱”还没有真正理解，特殊是对于单亲家庭子女和留守儿童来说，他们根本就缺乏或者没有母爱。通过学习，让孩子不再忽视无微不至的照料之爱，不再惭愧循循善诱的训练之爱，不再反感絮絮叨叨的批判之爱。让同学在明变是非的前提下推断儿子们一课做法的对错，体会童话故事塘鹅妈妈中的母爱。二
10、、联系实际，说目标新课程标准指出：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。让同学做学习的仆人，留意培育同学自主学习的意识和习惯，这不正是学案导学的精华吗！1充分阅读本课，随文理解14个由生字组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解有关“妈妈的爱”的句子，使同学在朗读中感悟、体会妈妈对孩子无私的爱。3、通过学习课文，意识到自己生活在深深的母爱中，结合生活事例激发自己对妈妈的爱，并仿照课文写一两节。教学重难点：让同学感受母
11、爱，并能用语言表达自己对母亲的爱，进而把对妈妈的爱演化成具体的行动。三、学案导学，说教学法美国训练家杜威曾经说过这样一句话：“语文教学绝不只是简洁的告知，而是一种过程，一种感悟，一种体会。”对于我们二班级孩子来讲，课文虽美，但让他们真正地理解却有肯定的难度。为了有效落实教学目标，突破难点，我在教学本课时，着力体现如下几点：（一）阅读课文朗读是理解课文的基础，妈妈的爱这篇课文较短，通俗易懂，读起来朗朗上口，很适合在读文中识记生字，感悟母爱，为此我设计了多种方式让同学读文。1、范读课文：老师范读课文是新课程所提倡的。在学问上我的范读挂念了孩子订正字音，初步体会课文的思想感情。2、自由读文：我给孩子
12、制造了一个自由进展的空间，让她们带着自己的感情大声地去读课文，了解课文大意。3、指名读文：是挂念同学订正字音的同时，并进行朗读指导。4、齐读课文：是巩固生字和朗读的一个检查。通过四种不同方式的朗读，有效而又机敏的培育孩子朗读课文的爱好，更好的在范读中被母爱所触动，自由读中被母爱所感动，指名读中被母爱所打动，齐读中被母爱所心动。(二)理解课文语文课标中指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。依据二班级同学阅读力量和理解力量，我抓住重点语句进行品读，具体感受课文中母亲对孩子的爱。1、引领课文中的第一小节，我引导孩子抓住“很热很热”、“半夜”、“正给我摇着扇子”、“浸湿
13、”理解妈妈是在什么状况下为我扇扇子？通过看图、联系上下文挂念孩子理解妈妈为了能让我睡好，一夜不睡的给我扇着扇子，汗水却浸湿了自己的衣裳，可见妈妈的爱是多么的无私，就如那凉爽的风。2、帮扶同学有了第一小节的基础，已经初步知道通过词语和语句来理解课文，我便试着放手给孩子，让同学通过读文找重点词语、谈感受来理解妈妈的爱。孩子们通过看图、和生活中的真实经受和体会，感悟到只要我们需要，妈妈的爱就会化成遮雨的伞。3、放手第三小节我完全放手给孩子，让他们读课文谈感受。我让他们小组探讨、沟通、汇报中，理解妈妈对我们的爱从不会停止，会为我们付出他们全部的爱，直到永久。4、感悟出示关于课文场景课件，激发孩子的情感
14、，让孩子把内心想对妈妈说的话全部说出，达到情感的高潮。(三)拓展课文1、现身说法，谈感受。我们经常被自己的亲身经受感动着，孩子从妈妈的行动中学会了孝顺长辈，那你的感受是什么？让孩子意识到从身边的小事做起来回报母爱。2、仿写课文，练写作。这篇儿歌较短，很合适让孩子进行仿写，把母亲对孩子的爱，浓缩成诗歌，熬炼了孩子的写作力量及对母爱的深刻理解。四、再现课堂，说流程一）想你惦念亲情忆母爱上课时先播放世上只有妈妈好光碟，用歌曲导入，再让同学说说心里感到了哪种最无私、最肤浅的爱。（设计意图：铺垫课堂情感基调，为后面理解课文,感悟母爱开启序幕。）二）读你品尝文本享母爱在这一环节里，先出示第一课时的生字和生
15、词，让三个小老师教读三排词语，也顺便检查一下三位小老师的学习状况。然后，再让同学们伴随着摇篮曲静静地认真自己读这首诗歌，读完后说说自己的收获。（设计意图：通过由读词语到读课文的方式和在跟协作与文本基调差不多的音乐进行朗读、品悟文本，让阅读教学成为同学、老师、文本语言之间的桥梁，而朗读是品悟文本，理解文本最有效的方法。）三）理解你赏析文本解母爱这一环节学习我分为三部分进行教学，第一部分品读学习第一节；老师帮扶学习课文回味母爱，其次部分品读学习其次、三节，同学在学案导学下自学并回味母爱；第三部分品读学习第四、五节，师生共同学习，理解母爱，理解平日里忽视、遗忘、甚至反感的母爱。（一）、品读学习第一节先让同学自由品读第一节，思考这节主要讲什么内容？同学在自己品读的基础上很简洁知道文本将的是“妈妈在暑天为孩子扇扇子”。同学回答以后老师接着反问：为什么说妈妈的爱是
