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1、设定目标展望未来2005.7第一页，编辑于星期四：十五点三十一分。校园里激荡着成功的喜悦-三年规划实施前两年的概述与反思第二页，编辑于星期四：十五点三十一分。两年前提出的三项工程 一、品牌工程：实施教育个性化思想提出的办学理念：真爱每个学生，为每个学生的发展服务 二、名师工程：发挥每位教师的特长和创造性，使绝大多数教师具有一定科研能力和较高教学水平的科研型教师 三、人格工程：把每个学习主体培养成具有高尚人格、品学兼优、心身健康、具有创造精神的未来国家的建设者第三页，编辑于星期四：十五点三十一分。 两年来取得丰硕成果1、基本上完成了四项改革，构建了：“尊重理解民主”育人模式；“个性-创新”教学模
2、式；“自主自治-和谐发展”管理教育模式；“个性多元-激励”评价机制。 真爱每个学生，为每个学生的发展服务，把教学的主动权交还给每位教师，使他们成为教学风格各异的开拓创新者，把学习的主动权交还给每个学生，使他们成为具有不同天赋的学习主体，成为全体教师的基本教育理念 。第四页，编辑于星期四：十五点三十一分。 2、学校的声誉得到明显的改善 (1)“中学JIP实验”全国先进校； (2)市、区“课程改革”先进校； (3)市、区“教育科研”先进校； (4)区“学习型”学校； (5)区“科技教育”先进校； (6)区“文明形象工程”先进单位； 课外活动、国防教育、家长教育等 学科带头人-5 市、区骨干教师9人
3、第五页，编辑于星期四：十五点三十一分。 3、师生的精神面貌发生了根本变化 ： (1)团结奋进的领导集体已经形成；(2)不断开拓创新的教师集体已经形成，科研兴校成为全体教师的统一理念和行动； (3)学生的主体意识不断增强，“自觉自律”将取代“他律”，成为学生的基本行为准则；(4)一所具有“文明和谐校园文化”新矿附即将出现。第六页，编辑于星期四：十五点三十一分。成就取得的归因分析1、教育个性化思想这一先进的教育理念统一了全校师生的思想和行动； 2、学校的领导班子，特别是校长的教育理念新、具有创造性和亲合力，能团结全体教师共同前进；3、学校的各教研组和年级组在各项改革中起到了骨干作用，团结了全体教师
4、； 4、学校有一支具有高度奉献精神和创新精神的科研型教师队伍，他们在各自的岗位上做出了出色的贡献；5、学生会、班级干部带动了全体同学积极向上，发挥了主体作用，学生的自我教育、自我发展和自我调控能力普遍增强。 还有一个至关重要的原因，就是学校的领导干部和全体教师具有坚定的信念和对美好未来的向往。第七页，编辑于星期四：十五点三十一分。期望与信念的伟大作用 用案例作分析第八页，编辑于星期四：十五点三十一分。 研究表明，教师和学生学习的目标与取得的成就大小之间存在着正向相关关系。教师与学生的期望和信念对学生的学习效果和成就有重要的影响。 对肌肉中化学物质变化的测试表明，当人想像他在运动时，肌肉中就会产
5、生与那种运动相关的化学物质。当一个运动员想像他在击球时，肌肉中的化学物质立即发生相应变化，这就是意识对物质的相关影响。这种影响在教学过程中也存在的。 相信每个学生都有成功潜力的教师会在举止和言谈上流露出这一信念。他们会把这种积极的态度传递给学生，激发他们的积极信念。反之亦然。第九页，编辑于星期四：十五点三十一分。罗森塔尔效应 一个美丽的故事：从前有一名国王，叫皮格马利翁，他爱上了一尊美丽的用木头雕成的少女。明知少女不能复活，他却一如既往地爱着她，每天都要去服侍她，观望她，用心跟她去交流。是的，在这位国王的心目中，姑娘从来都是活的，是与自己心心相通的。终于有一天美丽的姑娘活过来了，与国王走进了了
6、结婚礼堂。罗森塔尔在这个故事的启发下提出了期望教育理论”。第十页，编辑于星期四：十五点三十一分。之一：1968年,美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学,说是进行7项试验。他们从一至六年级各选了3个班级，对18名学生进行了未来发展趋势测验。之后,罗森塔尔以赞赏的口吻将一份最有发展前途者的名单交给校长和相关老师，并叮嘱务必保密，以免影响实验的正确性。其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，名单上的学生是随意挑选的。8个月后，罗森塔尔等对这些学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛,更乐于和别人打交道。显然，名单对老师产生了暗示
7、，左右了老师对名单上的学生的能力评价,而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生,使学生变得更加自尊、自爱、自信、自强,从而使各个方面都得到了异乎寻常的进步。人们把这种由他人的期望和热爱,使人们的行为发生与期望趋于一致的变化，称为“罗森塔尔效应”。第十一页，编辑于星期四：十五点三十一分。 之二： 美国心理学家罗森塔尔教授做了一个实验，把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，然后，告诉A组的饲养员说，A组的老鼠特别聪明；同时告诉B组的饲养员，B组的老鼠是智力一般的。几个月后，对这两组老鼠进行穿越迷宫的测试。发现A组老鼠确实比B组老鼠聪明，能够先走出迷宫，找到食物。罗森塔尔对
8、这种结果怎样解释呢?他推测说,这可能是由于实验者对“聪明”的动物和蔼友好,对待“笨”的动物粗暴而造成的。第十二页，编辑于星期四：十五点三十一分。1、高三(1)和(5)班语文高考成绩 高考中高三(1)班高考语文成绩平均为83.分，高三(5)班为71.分，只相差11分多。原因何在？高三(5)班，窦老师确立一个很好的期望目标，认为在语文学习上没有分层，即没有差生，她把这种理念也在自己的言行中灌输给每个学生，并按这个理念去指导学生学习，学生也就转变了自己的态度，树立了信心，产生了实效。第十三页，编辑于星期四：十五点三十一分。2、高三(5)班的成长历程 这个班在成长过程中的一些做法提供了很多有益的启发。
9、相信这些学生的心态是积极向上的；相信设定较高的奋斗目标是可能实现的，只要措施得当会取得成功；在这种理念指导下教师们付出了很大的努力，他们的高考成绩是比较理想的，超出了他们的原有水平。第十四页，编辑于星期四：十五点三十一分。3、高一(1)班的一堂数学课 这老师是一堂课数学复习课，复习正弦定理和余弦定理，老师出了二个高考题，学生非常感兴趣，每个题都有多种解法，学生满意，老师也满意，效果很好。我想如果我们的教师在平时的课上能经常如此要求学生，他们的学习能力会得到很大提高的，坚持三年效果是可想而知的。第十五页，编辑于星期四：十五点三十一分。4、初一(1)和(2)班的思维导图 目前我们找了几位教师进行“
10、科学用脑提高学习效果”的实验，其中的一项措施是教会学生作“思维导图”，萁中初一(1)班数学、语文、英语三科学生都作出了很好的思维导图，这说明只要我们敢于提出高标准的要求并给出具体指导，学生是能够做到的，特别值得提出的是初一(2)班很多同学也能完成思维导图。第十六页，编辑于星期四：十五点三十一分。5、高二年级对未来的向往 五月份高二年级开了一次师生座谈会，找年级发展的强项。这次会开得很好，调动了师生的积极性，鼓动了学生的学习热情。对进入高三做了很好的规划安排，提出了高标准的可行的发展规划，只要有坚定的信心和可行的有效果的具体措施，做好师生间的真正沟通，我想下学年度他们会取得成功的。第十七页，编辑
11、于星期四：十五点三十一分。6、孙校长的两年实践 孙校长来校时提出三年转变面貌的规划，当时并不是所有人都相信的，由于这个坚定的信念和具体的实施措施，加上老师们的努力，我们用了二年的时间实现了转变面貌的愿望。校长用她的坚定信念和言行鼓舞了全体教师。第十八页，编辑于星期四：十五点三十一分。设定目标 坚定信念 根据意识对事物发展的积极反作用，在设定了目标后，一定要有坚定的信念，坚定完成目标的决心和具体的有实效的积极措施，只要教师有了这样的信念和措施，必然在具体工作中表露出这样的决心，必然会影响学生的意识和行动，使学生产生积极的实践意识和创造性的行为。第十九页，编辑于星期四：十五点三十一分。具体目标与行
12、为效果 全校设二个总体目标： 1、构建文明和谐学习氛围 加强班级建设，构建文明和谐的班级学习氛围，为每个学生的自主学习构建发展平台。文明和谐班级学习氛围有三个内涵：品德文明；学业文明；纪律文明。第二十页，编辑于星期四：十五点三十一分。参考建议 一、 关于班级学习氛围构建： 1、组建班级学习互动小组，实施小组学习管理模式； 2、以学习为中心开展适当的教育活动，促进学生学习自信心和积极行为； 3、构建以小组为基础的学习效果反馈机制，小组长负责制，组织组内学生间的互动学习，加强学习效果检查和落实 4、教师与小组间建立反馈网络，及时了解各类学生的知识掌握情况和学生的情感因素，力争不出现掉队现象。第二十
13、一页，编辑于星期四：十五点三十一分。2、培养良好学习习惯从课前早知道开始 各年级和班级根据自己年级或班级的具体情况解决课前早知道问题，这个问题在下学期开学后的四周内争取基本解决，这是培养学生良好学习习惯，实现学生自主学习，提高学习效果的基础措施。第二十二页，编辑于星期四：十五点三十一分。关于课前早知道实施路径1、学生自主学习流程：(1)构建自主学习目标体系（阶梯式目标：基本知识和基本练习双基(2)学生自主选择所要掌握的知识体系（学习教材内容、选择补充材料）(3)自主完成以基础知识为主的基本练习（基本技能练习）以上三个步骤是学生课前早知道的基本环节(4)小组互动学习（在学生自主掌握双基基础上进行
14、小组相互交流）第二十三页，编辑于星期四：十五点三十一分。(5)教师与学生共同进行知识整合（解决知识的内在联系，它与前面知识以及后面知识点的相互联系，制做思维导图或记忆参照物） (6)课堂实践活动（课堂练习：教师设计问题情境，引导学生深入思考），落实知识和掌握一定的技能。(7)教师向学生提出具有挑战性的问题（指导学生如何进行深层次思考） (8)师生总结知识点，教师与学生共同总结学习必须要掌握的知识点和基础练习（落实知识内容并使学生形成基本概念）(9)学生进行“冥想”，教师引导学生对课堂学习内容进行“冥想”，过电影。(10)教师布置学生课后学习任务（复习、作业、创新思维练习）。第二十四页，编辑于星
15、期四：十五点三十一分。学生自主学习流程图 学习阶段设计： 课前自主学习师生互动交流第一阶段第二阶段学习目标选择信息技能训练小组互动概括整合课堂实践自主深思冥想课后巩固创新第三阶段第四阶段创新思考落实知识自主冥想课后任务-自我挑战。第二十五页，编辑于星期四：十五点三十一分。课前早知道实施路径 第一个路径： 从课堂开始：课堂上完成自主学习实现课前早知道-互动交流-深思冥想（简略完成）-课后巩固创新-下节课再巩固创新；(按流程实施) 第二个路径： 从上节课的后半段开始：课堂上和课后完成第一段任务，正式上课时从第二阶段开始，重点完成第三段任务，并且要求高质量，强化创新思考，课后完成，巩固创新；第二十六
16、页，编辑于星期四：十五点三十一分。 第三个路径： 从上节最后几分钟开始，教师布置自主学习任务，完成第一阶段，上课时从第二段开始，课堂学生有较充分的自我发展时间，强化创新思维和灵活运用知识，课后完成第四段任务； 第四个路径： 实施单元备课，把知识结构按单元划分，把学生课前、课堂、课后学习时间统筹安排，学生则完全实行教师指导下的自主学习，老师在课堂上加强学生掌握知识和学习能力的反馈，这个路径是学生学习效果最为理想的路径，但对学生的学习能力有较高的要求，教师在使用时要加强指导，这是一种“无师自通”的学习方式。第二十七页，编辑于星期四：十五点三十一分。3、学生设定自己的中、高考目标 初、高三年级让每个学生制定自己的奋斗目标，中高考的具体目标。每个班级可开展一次学生间的交流活动，学生可根据自己的特点表达，在教室内开辟专栏公布，学生可随时更换自己的目标。第二十八页，编辑于星期四：十五点三十一分。具体做法 1、学生、家长、教师共同商讨，让每个同学提出自己的考试目标，并提出具体实施措施。 2、在班级教室内开辟专栏，展示学生的自愿和奋斗计划。 3、班主任要对学生进行分类指导，做好实施过程的反馈工作。第二
