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1、中学地理教育中的美育渗透刘瑞连山东省淄傅市临淄区金岭回族中学255410;张东青山东省淄博市淄 川第一中学255100摘要：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对 于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”这就把美育在教育中的地位提到了 一个新的高度。换句话说，跨世纪的一代新人需要融入较高的美育体验，需要具 备一定的鉴赏美和创造美的能力。由此可见，在地理教学中有机地渗透美育是非 常重要的。关键词：美育中学地理渗透地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点，蕴藏着非常丰富的美 育素材，同时地理教材也是真善美的统一体。因此，我们要充分发掘地理教材的 美育知识，运用艺术形式，使之具有审
2、美价值。我们要有意识地把美育教育滲透 到地理教学中，让学生在学习知识、不断提高技能和能力的同时，思想品德也受 到良好的熏陶，产生潜移默化的作用，从而引导学生在学习中接触美、感受美, 在实践中表现出智慧美、创造美和心灵美。这样，就能让学生在审美过程中形成 一种愉悦的情绪，使地理教学成为一种生动有趣的活动，从而达到既定的教学效 果。因此，我们要充分重视地理教学中的美育渗透。一、发掘地理教材中的自然美1. 雄伟美。如东岳泰山的“劈地摩天，气冠群仑”，登泰山极目远眺，“会当凌绝顶，一览众 山小”的雄伟之感油然而生；钱塘怒潮的“滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧” 等雄伟景象，能引起学生展开丰富的想象，从中
3、体验美的感受。2. 险峻美。险峻虽令人有惧怕之感，但也可形成美景。观看险峻的自然 景观，能给人带来一种特殊的美感享受。如丙岳华山，历来以险著称于世。“华 山天下险”就在于山体四面峭壁干初，挺拔险峻，山高坡陡，游人登山游览必须经过许多险径才能到达顶峰。因而险峻美不仅可以激励学生奋勇进取、全力拼搏、 争取胜利，而iL可以锻炼学生的意志，不畏艰险，顽强不屈。3. 奇特美。自然界中冇许多奇特的景观，曲折离奇，变化莫测，令人感 到怪异。例如被称为“天下奇山”的张家界，它有众多造型奇特的峰石，有的像 夫妻，有的像仙女，有的像武士，有的像金龟、海螺，有的像雄狮、猛兽，可谓 千姿百态，栩栩如生。4. 秀丽美。
4、即清新、柔和、阴柔之美。如苍美涵幽的江西庐山、秀美多 姿的桂林山水、含蓄优美的姑苏园林等，要引导学生充分发挥想象力，细品苏中 固冇的美的情感，获得最佳的审美效果。二、锤炼地理教学语言美1. 教学语言的文学性。在地理教学中可大胆地引用一些诗词、散文、成 语、俗语等来表达祖国山河壮丽，从而激发学生的爱国主义热情。如讲“庐山瀑 布”吋，可以吟诵李白的望庐山瀑布：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”用夸张的手法渲染瀑布奇美的景色，使学 生领略美的意境。在讲授“北国风光”吋，可引用毛泽东同志的沁园春· 雪：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽
5、莽；大河上下，顿 失酒酒。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖 娆。”这样，可以渲染意境，使学生获得美的享受。又如讲“桂林山水”时，可 引用“江作青罗带，山如碧玉簪”的诗句。在诗情画意中，学生深受感染，引起 了学生的兴趣，从而收到了较好的教育教学效果。2. 教学语言的趣味性(1) 巧用有趣味的地理故事，增强课本内容的趣味性，活跃教学气氛， 给学生以美的享受，加深对知识的记忆和理解。(2) 将教学内容编成歌诀和顺口溜。例如讲“中国行政区划”时，把 34个省级行政区编成顺口溜：“两湖两广两河山，五江云贵福吉安，四西二宁青 甘陕，还有内台北上天。”(3) 将音乐融入教学中。
6、好的音乐，不仅能给人以美的享受，更能陶冶人的情操，使人展开丰富的想象。如讲“青藏地区”时，播放歌曲青藏高原， 让学生聆听来自青藏高原动听、有地方特色的音乐，增强教学内容的感染力，加 深对祖国风光美的感受，激发了学生热爱祖国大好山河的感情。三、增强地理教学手段艺术美1. 板书艺术美。教师板书清秀，色彩搭配，布局合理，提纲挈领，条理 清晰，使学生的视觉感到一种美的享受，有利于记住重难点内容。2. 地理图表美。色彩鲜明、形象生动的板图板画，可以培养学生作图、 用图的能力；利用景观图、教学用图，能使学生领略美的风味，并得到美的享受， 激发兴趣。3. 多媒体艺术美。利用多媒体辅助地理教学，可以直观形象地再现地理 事物和地理事象，配上优美的音乐和生动的解说，增强了真实性、新颖性和趣味 性，更能吸引学生的注意力，激发学动机，使教学环境更加生动优美。同时, 多媒体能使学生获得大量无法直接观察的感性材料，也可以将缓慢进行的地理过 程在短吋间内呈现，又能将世界各国的自然景观和人文景观展现在眼前，使学生 在感受美、鉴赏美的愉悦中获得地理知识。此外，开展地理活动课，可以提高审美能力。地理活动课是课堂教学的 延伸。在活动课中，既可以扩大和加深地理学习的内容及多种能力的训练，又可 以对学生进行生动形象的审美教育，从而培养学生正确的审美观念，提高学生感 受美、鉴赏美、创造美的能力。
