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1、对高职高专学校英语教学的几点思考谭薇陕丙工运学院【】为了使高职高专学校的学生尤其是刚刚迈入大学校园的新生可以进行 有效的英语学习，根据高职高专学生学习英语的现状，结合近几年的调查与研究， 针对学生自信心缺乏，学习英语目的及方法不明确，自主性不强等问题，木文主 要通过激发学牛.自信心及学习兴趣，使其树立明确的学习目的，参与到整个学习 过程中进行自主性学习。【关键词】高职高专英语学习自信心学习目的学习自主性【】G642【】A【】1674-4810 (2010) 05-0048-02随着我国教育体制的不断完善，高职高专教育日益成为高等教育的一个 重要组成部分。如何推动高职高专英语课堂教学，提高教学成
2、绩，如何结合自己 所在院校英语教学改革的实际情况达到因材施教的目的，是所有英语教师不断思 考的问题。根据最近几年的调查与研究，我们注意到高职院校的新生普遍在入校时， 对英语学习要么兴趣不高，要么即便有兴趣也不知如何去学。主要存在的问题有： (1)缺乏自信心。学生进入大学之前参加英语科目考试，考查方式通常以笔试 为主。为了追求高考中获取令自己及家K：满意的分数，大量的习题训练占据了学 生学习生活的主导地位，甚至中学教师在授课时也主要强调做题技巧，而较少涉 及英语在其听说读写方面的实际应用，造成了学生英语学习的自信心不高，一旦 遇到实际运用的场合，如草拟一份通知、陈述自己的观点等，学生就怕写错、说
3、 错；(2)学习英语的目的及方法不明确。考试过关成为了学生学习英语的主要目 的，由于应对考试，英语对于大部分学生来说就是考试中不得不考的一门功课。 这同一直以来英语等级证书与毕业证、学位证挂钩有着密不可分的联系。同样在 提及英语学习方法时，学生也主要针对考试选择应对方法，自然而然很难依据自己的实际情况，找到适合自己的方式来进行英语的应用学习；（3）欠缺学习自主 性。仍有部分学生停留在中学的学习状态，老师讲多少，听多少，处于一种被动 地、机械地学习中。鉴于此种情况如何提高大学新生的英语学习兴趣，并在此基 础上进一步了解如何进行英语学习，逐步培养学生自主学的能力，本文在此方 面做了一些思考。一建立
4、自信心，提高英语学习动力高职高专院校学生与本科院校学生相比而言英语基础较为薄弱，但毕竟 经历了高中阶段的学习，学生也有了一定的知识积累，只是之前学习过程中要应 对各种各样的考试，无法给学生更多的机会在实际中检测自己应用英语语言的能 力。在高职院校授课的老师经常会遇到这样一种情形，在不论及准确性及流利性 的前提下，竟然都没奋几位学生能够大胆地将课本上学过的课文大声的朗读出来， 对于教师在课堂上的提问更是没有勇气冋答，课堂气氛很不活跃。由此协助学生 在大学学习初期建立自信就显得尤为重要。为了尝试改变这种局面，激励与鼓励的方法是必不可少的，可根据学生 的实际情况选用适当的活动方式，令学生参与其中，表
5、现自己。笔者结合学生的 具体情况采取了：（1）语言鼓励及分数鼓励相结合，对于勇于回答问题者首先给 予语言鼓励，多次突出者给予分数鼓励；（2）全班朗读与个人朗读相结合，在全 班朗读熟练地前提下鼓励个别学生单独朗读，或者重复某一例句、重要句型；（3） 师生之间或是学生与学生之间随意进行日常对话，让学生有话可说。这些方式简 单易行，学生乐意接受，尽量做到在课堂上给每位同学开口说英语的机会，经过 如此的激励与练，人部分学生在课堂上都能积极配合，对自己学好英语的信心 有所增强。随后利用每堂课的前几分钟向学生解释说明本次课或本章节需学生切 实掌握的内容，课程结束时巩固复习，实践证明通过此种方法，可让学生学
6、习有 目标性，长此以往一旦完成、掌握此次课程的内容，学生的自信心、积极性也会 随之增加。二明确英语学习0的，树立0标，寻找方法英语作为一门语言，主要是一种交流的工具，所以学习这门语言的0的 是更好的与他人交流。教师可以通过首堂课上的提问及讨论，让学生了解现如今 在世界经济共同发展的前提下有多少种行业可能会用到英语，或者说我们生活中 什么吋候、什么情境下会见到英语(如电影、广告、路标等)。通过这种方式让 学生将英语与生活自然而然地联系起来，学英语说英语的愿望及热情也会逐渐被 激发出来，便于今后教学工作的开展。此外结合高职高专英语“实用为主，够用为度”的培养B标，指导学生如何通过 基础英语的学d为
7、今后专业英语的学4奠定基础，将来能适应各个相关行业的需 求并具有相关涉外业务工作的能力。夸美纽斯在他的大教学论中提到，“凡所教 的东西，应当教以它在日常生活中实际应用和某种确定的用途。”因此英语课堂 教学应当通过调动学生的学习热情和兴趣，让他们在讨论中、游戏中进行英语学 习。并由学生结合自身情况，根据英语在所学专业、涉及行业中所起到的作用给 自己定位，树立一定的学J0标。2.采用循循善诱的方式，协助学生提高阅读及表达能力，从而让学生寻找 到适合自己的方式，促进英语学习。(1)阅读能力通常在教师逐字逐句的讲解下，学生能理解文章的大意，但如果让学生 自己对一篇文章进行分析理解吋就会出现很多问题。比
8、如说词汇量不够，不知如 何找关键词、中心句以及进行句子结构与段落分析。针对这种现象，应该加强对 学生快速阅读及应用文阅读能力的训练。阅读能力是提高学生自学能力的前提。 记得曾在一本书中读到“作为教师，你不能小看或忽视独立阅读的重要作用，独 立阅读不仅能让学生善于读书，还能让他们更好的理解课文内容。.还有研究表 明，独立阅读可以帮助学生培养对阅读的积极态度。独立阅读让学生奋机会练 课堂学到的阅读技巧，学会如何融会贯通。”就如同一个小孩子，随着识字量的 增加，能够阅读及理解他接触到的文章，孩子才冇可能对这方面的知识感兴趣,所以阅读并能够在思考的同吋找寻到自己所需知识是教师应该着重去培养的学 生的能
9、力之一。教师可选取一定的阅读资料，并应坚持多样性原则，如科普、故事、广 告等，也可鼓励学生多阅读英文报刊及杂志，这样以来，学生对英文报刊知识以 及英文的许多新词汇或多或少都会有所了解，不断扩大自己的知识面。教师在培 养学生阅读能力过程中，不断帮助学生寻找、发现、总结快速阅读的方法与规律。 英语学习与其他学科学习一样，虽有特殊性，但也是有一定规律的。如上文提到 的报刊阅读，英文报刊的标题选取什么样的词汇、词性等都是有规律可寻的。发 现规律、应用规律学将阅读的系统性教学与逐步释放责任相结合，可使英语 阅读变得轻松又有效。阅读的冋吋也可要求学生对所阅读文章部分段落进行翻译， 掌握英语句子结构的特点，
10、为英文写作打下良好的基础。(2)表达能力正如之前提到，英语是一种交流性语言，怎样通过练渐渐提高语言表 达能力，也是需要着重思考的问题之一。在学习初期适当的模仿是有效的，教师 可从实际出发，课上列举出几个英语口语中常用的句子，随后让学生在掌握这几 个句子意思的基础上，设定一场景将这几句话编入一对话中，从而加强学生应用 的能力。实践证明这种方法很容易让学生学会一些日常表达方法，对话练习不仅 发散了学生的思维，也可以让教师开拓教学思路。学生课前进行演讲也是行之冇 效的方法之一，可以与冋学及教师分享他们在生活学习中的一些趣事或他们阅读 到的一些有意思的文章，针对演讲中出现的关键词或新词要求演讲的学生写
11、在黑 板上为其他同学讲解，在此过程中学生可以共同学表达自我的积极性也被调 动出来，但值得一提的是此方法在小班教学中更能凸显成效。三促进学生学习自主性笔者曾在与新生的交流中，多次遇到学生谈及希望授课教师详细的讲解 所有课本上出现的内容，但由于高等教育不同于中学教育，多数情况下教师授课 以引导为主。因此，为了实现学生的自主性学习，教师在课堂设计和课后练习的 设置中，应考虑学生的参与性，让学生带着问题并i愿意通过自己的努力去解决问题。鉴于此种注重知识向注重技能的转变，要求教师在课堂上不能一味的灌输， 而是引导学生进行自主学习，刺激他们在听说读写各方面的学习动力。比如：某堂课的中心内容是了解西方国家的
12、节日，笔者在课前进行分组， 每组负责一个节日的讲解，方式不限。笔者发现学生在接受任务后，经过查阅资 料或是依据己知相关知识，运用情景剧、多媒体、绘图等多种方式进行讲解。无 论选取哪种方式，学生都会参与其中，整个过程可以加深他们对课堂内容的理解， 并扩展知识面。同吋在观看其他小组成果汇报吋，学生可以互相学习，并在下次 类似的活动中进行更多的创新，促进学习自主性。四结论总之，想通过坚持不懈的努力使每位进入高职高专院校的学生在英语学 习上有所提高，势必要让所有的学生参与到上述的所有活动中，“如果你们想使 自己的学生成为善于思考的人，想使严密的、明确的、合乎逻辑顺序的思维通过 清楚的说明和解释表达出来，那么你就应当吸引他们参加富奋思想内容的劳动， 把知识体系的关系和相互联系在劳动中体现出来。” 3由此可见，通过学生 自身努力及教师的不断启发、鼓励与激励，令学生在学习活动中，爱上英语学习 并掌握一定的学习方法，从而实现自主学习的过程及适应社会对所学专业的需求。 参考文献1捷）夸美纽斯.大教学论·教学法解析（任钟印译）M. 北京：人民教育出版，20062克里斯顿·纳尔森.教师职业的九个角色M.北京：中国 青年出版社，2008 3苏）霍姆林斯基著.给教师的建议（修订版）（杜殿 坤编译）M.北京：教育科学出版社，1984
