充分利用网络环境提高写话教学效果江都市高徐小学 王芳新课程指出：在中小学具备充足的信息基础设施，教师和学生具备必需的信 息技术素养的基础上，我国的基础教育课程改革将大力推进信息技术在教学过程 中的普遍应用正在组织力量研究信息技术与课程以及各学科领域教学和学习的 有效整合模式，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程 中师牛互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰 富多彩的教育环境和信息化课程资源以及有力的学习工具利用用网络环境进行写话教学，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络环 境和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念网络既可以作为一 种工具和媒体，也可以看作是一种环境，是超越吋空界限的“大教室”它所提 供的快捷便利的条件为小学语文低年级写话教学带来了转机教师引导学生利用 计算机在网络资源中自主交流，自由发挥，实现由“教师本位”向“学生本位”、 由“知识本位”向“能力本位”的转变，让语文学习中的写话能力作为学生个性 潜能得到持续发展一、重组网络资源，丰富语言积累学牛直接上网学习，扩展了阅读的环境和内容目前在我国面向少年儿童的 中文网站中，已经拥有相当多图文并茂甚至有声音、动画的多媒体童话故事、寓 言故事或成语故事。
少年儿童的本性就是好奇，就是爱听故事、爱看小人书多 媒体的童话、寓言或成语故事是一种“动态小人书”，对于少年儿童尤其具有吸 引力，无需老师提出要求，孩子们自己就会如饥似渴地从网上的相关网站上找来 看根据儿童的这一特点，老师就要引导学牛上网去阅读那些经过精选的多媒体 材料，并腾出一定时间鼓励学生之间交流网上学习的心得这样，每位学生都可 以在一节课多看几篇课外阅读材料通过大量的阅读积累，丰富了学生的语言， 为学生的写话能力打下了基础如结合教材，要引导学生写一篇关于爱心的文章, 那么，首先引导学生大量阅读相关文章，通过大量的阅读来丰富学生的语言，激 活学牛的情感，为学牛进行表达打好基础学了春天主题的文章后，引导学生上 网观看春天的图片，阅读赞美春天的文章，欣赏关于春天的歌曲，制作春天的剪 报充分利用网络资源，结合各种语文实践活动，使学生通过各种渠道扩展阅读, 学习语文，培养学生收集信息、整理信息的能力，丰富语言积累正所谓“厚积才能勃发”没有一定的阅读数量，就不可能形成语感，不可 能形成丰富的语言积累，语文素养的提高也就缺少了根基和土壤，写作能力也就 失去了语言保证网络阅读与传统的阅读相比较，它从注重积累转向搜索，从注 重品味转向选择，从注重内省转向交往，从注重经典转向大众，这种信息的获取 方式更利于个性化感悟和思考得薄发。
二、创设学习的情境，激发写话兴趣学习情境是指为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑启动教学, 使学牛产牛学习的需要；同时乂促进学习共同体成员之间的互动、交流，即合作 学习，驱动学习者进行自主学习，从而达到主动建构知识意义的目的所以，教 师在进行教学设计时，一定要注意学习情境的设计比如说，在一些枯燥的学习 内容中，创设一个吸引学生注意力的情境，尽量避免发生学生一看到教学内容就 产生抵触的情绪，并可以利用学习情境使学生能够更快速的接受学习内容，更容 易消化知识，更快的达到教学目的，提高学习效率可见，网络教学环境中的情 境创设直接影响学生在自主学习模式下的学习效果和效率心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动须以某种兴趣作为先决条 件”，由此可见，“兴趣是最好的老师”学生Z所以怕写话，其原因主要是不知 道些什么《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习的兴趣和 经验”，在网络环境中的写话教学，教学信息的呈现是立体的、丰富的、生动有 趣的面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现岀强烈的好奇心理，而 这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参 与效果。
在一次主题为“春天来了”的写话指导课上，我首先通过多媒体课件，让孩 子们在美妙动听的钢琴曲中欣赏万物复苏的春景图通过一幅幅逼真的画面，为 学生提供了丰富感知、呈现思维的过程，使学生见其形、入其境，让学生更快、 更准、更深地了解了春天的万紫千红、百鸟争鸣等特点，有了这些丰富的画而印 在脑中，还怕学生无话可说、无话可写？比如，引导学生完成“说说我的心愿”这一写话内容时，我通过多媒体课件, 在孩子们面前展现了一个星光闪烁的夜空，上面有弯弯的月亮，有闪闪的星星， 还有儿个美丽的心形花环在闪动，随着动听的音乐，孩子们的思绪打开了，孩子 们的心情激动了，一句句真挚感人的语言从他们的嘴里跳岀可想而知，孩子们 的小短文不仅仅是出自手下，而是从他们的的心底流出总之，在在网络环境中进行低年级的写话教学，通过先进的教学手段和师生 共同讨论、探讨的教学方法相结合，会使学生在一个极为生动的学习环境中充分 利用视听获得知识，培养写话情趣，形成写话能力，并使学生展示了自我，满足 了个人的表现欲，获得来成就感三、降低书写难度，提前进入写话前，我国中小学的信息技术必修课的目标是在最短的时间内全面提高中小学 生的信息技术素养，即帮助学生掌握基本的信息技术知识与技能，使学生具有获 取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力，培养学生形成对信息 技术积极的态度和价值观，进而使学生能有效利用信息技术作为支持其他学科的 学习和终身学习的工具。
在我们这项实验中，孩子们经过大量识字、大量阅读后，头脑中已经有了丰 富的意义世界，但因为“手写滞后”，学生“动口不动手”，造成了手写能力和思 维发展存在着明显的不协调按照以往的经验，要么是让儿童等到大部分的字都 会写时再来作文，这将可能影响儿童思维能力的发展，造成多年实践证明的学生 对写作的淡漠;要么是牺牲儿童自主发展的空间，强化同步手写训练，让儿童“挤” 日记，这是以被评价为“得不偿失”的做法计算机和网络技术的应用就解决了这些矛盾通过汉字的输入培训，使学生 迅速掌握了 “写”的能力在网络技术环境中，学生可以尽情抒写自己的情感体 验没有规定内容，没有限定题材，不强调技巧，不强迫必写，由着儿童自由自 在地尽情表达由于每位学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，所以， 写话是一种个性化行为，是反映学生个性心理的行为，我们在写话教学中应该多 一些学生的自由，少一些教师的规范，多一些学生的个性表达，少一些预设的条 条框框利用网络环境，学生不受时空限制，可以根据自己的兴趣与需要，尽情 地抒写自己的情感体验，使写话真正成为个性化行为网络环境中的学生写话，思维活动几乎不受文字输入速度的影响，相反，清 晰的字迹、准确的词语、修改的方便，可以促进学生思维活动的活跃。
每完成一 次写话，学生会骄傲地认为完成了一次心灵倾诉在大人看*有错别字的儿句话, 会被他们看成是一件珍贵的艺术品，更让孩子们兴奋的是，他们的“杰作”会被 传到网上，让更多的人看学牛在阅读了网上的材料以后，或者遇到了什么有趣的事情，可以随时在校 园网的班级留言板里向老师谈自己的感想老师对学生在留言板上的文字表达及 时给与肯定或修改于是，学生由原先只能打岀一两句话，不到半年就发展到能 流畅地打出几百字的小短文，部分优秀学生的一次习作，可以达千字以上，且言 之有物，个性鲜明之所以取得这样的效果，就是由于网络将识字、阅读和写作 三者有机结合起来：快速识字后，立即大量阅读，接着就鼓励学生上传作文，整 个语文学习过程完全以语言文字的运用为中心，让学生在真实的语言环境中来学 习语文，而不是通过词语来讲解、语法分析来学语文四、建立交流平台，加强合作评价进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明和创造 都是不可能的这种相互合作、相互交流的态度和获取知识的方法对于学牛来说, 非常重要网络环境中的写话教学，通过师生之间、学生之间、人机之间甚至更 大范围内不断进行信息交流、思维碰撞，使教学过程不断倾向学生，更好地体现 以学生为主体的教学思想。
比传统教学中单一的师生交流更为广泛、灵活这种 多渠道的交流方式，给学生营造了一个可参与的学习环境和展示自我个性的平 台，提高了学牛的学习自主性，跨越了传统教学中不可逾越的鸿沟在网络环境 中的写话教学，摆脱了传统教学中的枯燥、空洞，更重视了学生能力的培养及情 感的体验通过互动作文这个平台，每个学生都可以随时看到别人的文章以及其他学生 做出的评论，自己也可以随时参与其中，在这种网络信息技术环境下，学生的合 作学习不同于常规环境下的单一分组和固定编制的方式，而是自由开展讨论，每 一位学生都可以向任何一篇写话发表评论，他们在这片广阔的天地中进行自由 发言、民主交流，而教师也参与其中，引导学生的讨论向纵深处发展，保证讨论 的有效性让学生在自主观察、讨论、表达的基础上和与他们交流协作的过程中, 逐步学会欣赏、学会思考、学会表达以往对待学牛写在木子上的写话，都是由老师打上“优良中差”的等级，最多写上儿句鼓励的话或指出不足而在网络环境 下的写话教学，使评价的形式多样化，使更多的人员参与到评价中来在写话教 学刚开始时，为了鼓励孩子，我在每一篇写话后面，除了发表几句鼓励的评语外, 还要粘贴一幅精美的flash动画。
这样，一打开习作窗口，不仅看到了孩子们的 写话，还会看到一个漂亮的动画在闪动，学生的欣喜可想而知，上传作文的兴趣 只会越来越浓厚；而别的学生看到这样的画面也迫切地希望自己的写话也能被如 此装饰，恨不得马上将自己的写话上传在网络环境下的写话评价中，学生评论学生的写话，在某种意义上来说，使 读者和作者站到了同一高度，他们的内心世界、情感态度很相似，对事物的看法 大致相同了对于一年级刚刚接触写话的学生来说，写岀的文章都很简单，有的 甚至就是一两句话，大人往往不知从何说起，而对于同样是学生的读者来说，就 不一样了如一个学生写了一篇日记：今天我很不开心，我和同桌吵架了在看 看旁边同学的评论：你们为什么打架？看到这句充满童趣的看似和评论无关的 话，心里觉得很高兴，这句话其实是在提醒小作者要写出打架的原因还有一篇 H记是这样写的：星期六，我生病了，在医院打针时碰见了一位同学旁边一位 学生的评语是这样写的：你们得了什么病？当这些看似稚嫩的评语一次次岀现在 我们眼前时，我们除了欣耳还能有什么呢？这不就是我们所要倡导的实现引导学 生与文本的对话，正是在读者与作者的一次次对话中，读者的品读能力、作者的 写作能力都得到了提高。
随着信息技术的迅猛发展，以多媒体信息技术、网络环境技术为核心的现代 化教育技术正越来越受到教育界的普遍关注如何在网络环境中进行学科教学是 我国面向21世纪基础教育课程改革、教材改革、教学改革的新亮点我们相信 在正确教育思想指导下和网络教学环境支持下，学生对待写话的兴趣会愈加浓 厚，学生写话的能力会得到长足发展，从而使小学低年级写话教学充满生机与活 力。