CDIO理念在项目管理课程中的应用

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1、CDIO理念在项目管理课程中的应用摘要：木文通过对CDIO理念的应用，改善软件项目管理教学，增强课程的 实践性和互动性。改进后的课程包括两部分，一部分是案例驱动的课堂教学，另 外一部分是项目管理的实践教学。CDIO-做中学的思想可以完善课程的实用性 和灵活性，克服以往理论与实践脱机的现彖，在教学上取得了一定的效果。关键词：CDIO；项目实践：软件项目管理；案例驱动教学1软件项目管理课程的基本情况软件项n管理是为了使软件项n能够按照预定的成本、进度、质量顺利完成, 而进行分析和管理的活动。统计表明，97%项目的成功是有经验的项目经理领导 的结果。随着我国软件产业规模的不断扩大，项目的成功需要更多

2、高素质的项目 管理者。软件项目管理课程是软件工程专业开设的专业课程，以培养更加专业的 软件项目管理者为目的，该课程涉及内容广泛、实践性强、新技术新方法多。软件项目管理课程是向软件项目管理人员传授项目管理的理论、方法以及技 巧，让学生可以在短时间内掌握软件项目管理的基木知识和实践能力，并讲授作 为一个软件项目经理的主耍工作、职责和权利。本课程是一门基础理论与先进实 践技术相结合的工程类课程，它涵盖项冃管理的基本概念、软件项冃管理理论、 软件项n管理方法、软件项n管理工具等多方面的内容，通过实际工作案例说明, 帮助学习者消化和理解所学内容。在木课程教学过程中，首先通过课堂面授的方式，讲述项目管理基

3、木概念、 软件项目管理经典理论、技术等基础内容以及软件项冃工具；其次，选择比较典 型的软件企业项n管理案例，逐步向学生讲述案例的实施过程;最后是项h实践, 根据一个具体的项目实施，学生采用项目管理工具编制项目管理计划，并采用工 貝应用所学的知识跟踪项目的实施。面授教学过程中，采用教师和学员多向交流方式，对软件项目中的各种实际 问题展开深入的讨论，充分激发学生的思考力，提高学生分析和解决问题的能力, 以达到更好的教学效果；尤其是在案例的讲授过程中，增加学生的参与环节，首 先，让学生试想如何实践，然后对案例中的做法进行评价或者提出更好的建议。 在项口实践部分以团队的形式完成，每组5人左右，每人分担

4、不同的角色，并选 定一个项目经理，由项目经理对项目组中的成员分配角色，包描需求管理角色， 设计角色，开发角色，质量管理角色等，然后设定不同的职责，让学生熟悉团队 开发的基木模式，协同开发，增强团队沟通能力和协作意识。由项冃经理组织项 目计划的编制和跟踪管理。木课程具有以下特点：(1)实践性强。在课堂教学过程中，有企业具体案例 贯穿始终，同时，老师将其在软件企业中的一些实践经验与学生分享。在本课程 的教材中就一些企业的案例，这可以让学生的学习不再停留在理论和纸面上，而 是注重理论和实践的结合。(2)合理安排实验。课程计划中安排一个实际项目的 实践环节，学生以团队的形式参与项目的开发，同时进行项目

5、管理，提交项目管 理文档。同时学会使用一种项口管理工具。(3)经典理论与新型技术相结合。软 件行业是新兴的行业，处于快速发展阶段，项目管理的难度增人了，在课程中除 了讲述经典的项冃管理理论外，同时还介绍软件项冃最新的技术发展特点。2借鉴CDIO理念CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起, 麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所人学组成的跨国研究，获得Knut andAlice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助，经过四年的探索研究，创立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。CDIO代表构思 (conceive)设计(Des

6、ign)实现(Implement)和运作(Operate),它以产品研发到产 詁运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式 学习工程。第一，构思(Coneeive)：概念阶段。针对工程实践，让学生掌握专业 知识的基本原理，确定未來发展方向。第二，设计(Design)：技术阶段。以产品 设计与规划为核心，通过研发，拟解决某一具体的问题。第三，执行(Implement)： 制造阶段。以制造、建造为核心，组织一体化的课程实践。第四，运(Operate)： 服务阶段。产品应用的各个环节，学生必须了解清楚，并有能力提供市场服务。 它是做中学和基于项目教育和学(Projectba

7、sed educationand learning)的集 中概括和抽象表达。这个模式不仅继乐和发展了欧美20多年来的工程教育改革 理念，还捉岀了系统的能力培养、实施指导，以及实施过程和结果检验的12条 标准，具有很强的可操作性。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础 知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培 养方式使学生在这四个层面达到预定目标。我国高等工科教育的迫切任务是尽快 培养与国际接轨的中国工程师，然而我国工科的教育实践还存在不少问题，如重 理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓 创新的培养等问题。Me, Kinse

8、y Global Institute在2005年10刀发表的一份报告 称，2005年我国毕业的约60万工程技术人才中适合在国际化公司工作的不到 10%,其中的原因，他认为是“中国教育系统偏于理论，中国学生几乎没有受到 PrDject和团队工作的实际训练，相比Z K,欧洲和北美学生以团队方式解决实 际问题。”国内外的经验都表明CDICT做中学”的理念和方法是先进可行的，适合 工科教育教学过程各个环节的改革。国内外的经验表明，CDicr做中学叩勺理念和方法是先进可行的，完全适合 工科教育教学过程各个环节的改革。为进一步在推广这种模式，我国也挑选 部分以工科为主的高等院校进行试点，根据中国具体情况加

9、以实施和创造，并成 立了专家组，研究工作已经开始进行。一直以來，讲授软件项目管理课程是比较困难的，因为单独的课堂理论讲述 比较枯燥，这门课程与实践结合紧密。为此，我们也逐步在对软件项目管理这类 课程进行课程改革，借鉴CDIO工程教育模式，让学生以主动的、实践的、课程 之间有机联系的方式进行学习，使学生获得工程基础知识、个人能力、人际团队 能力和工程系统能力，充分体现“做中学、，“基于项目教育和学习”的理念，增 强口学和解决问题以及团队工作和沟通的能力。课程教改后，木课程包括两个部 分，一部分是案例驱动式的课堂教学，第二部分是项目管理实践教学。在第一部分的教学过程中，突破以往中规中矩的课堂理论灌

10、输，采用项口案 例驱动的教学模式。由于项目管理的知识比较理论、枯燥，为了吸引学生的兴趣, 我们以项目案例为先，让学生首先有感性认知，产生吸引力，然后引出相关的知 识点，同时导出更多项目管理理论方法。在第二部分的实践教学中，耍求56 个学生组成一个团队，参与一个实际项目，团队中的人员承担不同的角色，分工 协作，共同完成这个项口和项口的管理任务，通过这个项口，锻炼学生的实践能 力，提升学生的团队合作能力和沟通能力。本课程课时分配情况如表1所示。3案例驱动教学案例驭动教学是课程的第一部分，在这部分的授课过程中，我们以一个实际 项口的项口管理过程贯穿始终，从项口的初始、计划、实施控制、结束等环节的 管

11、理过程，引岀项目管理的知识点。教学中可以参见教材软件项目管理案例教 程，课程以校务通系统项目的开发管理过程为案例，讲述这个项目从项目 初始、项目计划、项目执行控制、项目结束的等项目管理全过程，首先让学生感 知这个项目是如何进行管理的，我们首先要让学生有感性认识，增加学生的兴趣, 启发学牛更多的思考，以此引申出项口管理更多的知识点。课程以清晰的路线图 的方式，从项目初始、项目计划、项目执行控制到项目结束等四个环节展开项目 管理过程，其中不仅包括了项目管理九大知识体系的过程，还强调了软件项目管 理的特殊性。以这种方式传授的课堂知识具有一定的趣味性，不枯燥，同时可以 增强学生对知识的理解。4项目实践

12、教学课堂教淫完成后，另一个教学任务就是展开项目的实践，结合软件项目管理 课程进行项目实践，以I才I队的形式开发一个项目，项目组中的学生有不同的角色 安排，有项口管理者、项口开发者、项口质量保证人员、项口配置管理等角色。 让学生了解项目管理的过程、质量保证、配置管理等相关知识。这些项目最好是 企业的实际项目，或者一个成熟的企业项目，开发项目的过程中，耍模拟企业的 开发环境，或者这个项目可以与毕业设计相结合。项目实践包括项目规划、项目 的需求、设计、编码、测试、提交等环节，同时包描项目计划制定、项目跟踪控 制等环节。在项目实践过程中，要求56个学生以团队的形式进行开发，培养团队的 合作，协调各个角

13、色的关系。在项目的实施过程中，从项目的需求入手，进行创 新性的构思和创新性的设计，并结合本课程的特色，按照项目管理的路线图方式 完成项口管理。项口完成后，以项口管理效果作为评价的依据，其教学效果极佳。具体实践要求如Ko(1) 团队组织建设。 项目分组：老师将学生分组，5人一组，每组选择一个具体项目。老师需 要有软件企业的经验。 进行角色分工：老师对5个人进行角色分工，一个项目经理，再由项目经 理明确每人的项口职责。 编制组织结构图：根据角色分工和相关的职责，编制项目的组织结构图。 每个人员按照分配的任务，通过I办同沟通和t己的努力来完成项目。 设定开发过程规范：明确软件开发过程规范，包括需求过

14、程、设计过程、 编码过程、测试过程、提交过程，同时明确变更控制流程。编制项目计划。 项口经理组织人员编制项口计划，包括范围计划、成木计划、进度计划 采用项目管理工具开发上述项目计划 计划评审，组织项目人员评审项目计划，必要时，修正计划，最后将计划 存为基准计划。(3)项冃跟踪管理。 按照项目计划组织I才I队实施项目：项目经理按照计划组织项目组的人员实 施计划，开发软件项口 跟踪项目的进展：项目进行过程中，项目经理及时收集项目时间、资源、 范围等信息，将这些信息输入到项目管理软件中。 提交性能分析报告：根据收集的项目，利用项目管理软件提供的报表，编 制项目的性能报告 进行项目评审，提交评审报告：

15、毎周进行定期的项目评审，最后提交项目 的评审报告 处理项目的变更：项目经理根据变更控制流程处理项目变更信息。(4)演示汇报：项目结束后，以项目组为单位，演示汇报项目的整个管理过 程。并进行答辩，每人都参与答辩，项口经理汇报小组的整体项口情况，小组成 员也分别讲述自己的部分，并回答老师的问题。5课程考核CDIO倡导的理念是基于多样性的考核方式，本课程的考核方式也是基于多 方面的。有效的评价应采用不同的方法来衡量学生的专业知识、个人自身能力、 团队合作能力、建造产品和系统的能力。本课程的考核方式包括平时课堂表现、 作业、期中测验、项目实践、期末考试等方面。(1) 平时课堂表现，占总成绩10%,课堂

16、的互动性表现、课堂的发言情况等(2) 课程作业，占总成绩10%, 共部署四次作业，包括范围计划、吋间计 划、风险计划、项目执行控制等题目。(3) 期中测验，占总成绩20%,主要考察学生的课堂听课情况和自我学习能 力。(4) 项目实践，占总成绩30%,包括团队的合作成绩、团队中个人的能力表 现和最后的答辩。(5) 期末考试，占总成绩30%,考核学生对项口管理知识整体的理解和实践 操作能力，包括项目管理的项目初始、项目计划、项目执行控制、项廿结束等环 节的题目考察。6结语CDIO理念的引入，加强了软件项目管理课程的实践环节，改变了以往课程 的理论过多，学生有枯燥感的局面，弥补了课堂教学的不足，提高了教学质量， 这说明“做中学的理念在本课程的应用是适合的，学生不但掌握了软件项目管理 的理论知识，也提升了项目管理的实践能力，它为探讨软件项目管理课程的教