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1、小学科学小课题 教材运用的创新研究 这学期，我主要关注的是“用教材教与教教材”的教学观念的转变。在对待“用教材教与教教材”的问题上我不主见死啃书本，科学课有它的特点，就是与生活紧密相连，我相信学生的创新能力，相信我们教师的创新能力；但也不同意光想着“用教材教”就忽视了教材本身的价值，要在教材的指导下，教学生一些相关的科学学问。做到既拓展恰当，学生又有兴趣，而且学有所得。 一、作为一名科学教师，假如只给学生介绍书本上的学问点，5分钟就把一节课的内容讲完了。关键是我们要让学生去思索。我在专心研究教材之后，依据教材的内容为学生设置阶梯性的问题，让学生一步一地深入思索，最终有科学依据地得出正确结论，肯
2、定不直接告知学生结论，让学生的规律能力、推理能力得到熬炼。 这学期五年级上地球表面及其变化一单元时，为了让学生深入理解“在各种力气塑造和转变着地表地形地貌的过程中，有时也给人类带来了灾难。我们还将关注如何削减这些灾难，以保护我们的家园”这一段话，当时正是电影20XX热播。我特意购买了20XX的VCD光盘，选取其中有意义的部分放给学生观看。后来学生有推荐了后天VCD光盘，我也选取了相关部分给学生观看。之后让学生充分地交流，从他们的交谈中我发觉利用了这些同学们感兴趣的资源后，学生学得愿意、快乐、轻松，又理解得深刻，效果特别好，在孩子们脑海里留下了深深的印迹，他们牢牢地记住环境保护的重要性，知道假如
3、人类违背自然规律，任意破坏环境，将受到大自然的处罚。 在上地球表面的形成一课时，我反复多次从优酷网上搜寻有关地球的形成影像及解说资料，最终与同事探讨，选取了其中我们认为最有说服力的片段给学生观看。观看之后，引发了学生很多的想象，有些同学通过思索还形成自己独特的地球形成观点，我让他们在课堂上大胆地把自己的观点讲出来，然后让同学们绽开激烈的争论，有赞成的、有反对的，各说各的理由，同学争论的热火朝天，随后，我又说要他们找证据，于是这些爱好者们，从各种书中和网上查找了很多对各自观点有利的证据，他们相互争辩着，津津有味。我知道迄今为止，这个问题是没有精确答案的，但我想引起他们的思索，将这颗科学的种子播撒
4、在孩子们脑海里，期望他们将来有所建树。课早就上完了，可随时都还有学生与我探讨这个问题。我感到特别欣慰。 二、科学要以试验为基础，让学生充分地试验，实际地观看观测，敬重学生试验的第一手数据，绝不直接得出试验结论。这学期学生的试验开展得比较多，每次试验我都不告知正确的完整的操作步骤（除了试验安全的要求），我每次把试验目的抛给学生，让学生去争论、研究应当怎样试验，然后要求学生写出试验计划。我专心阅读、纠正他们的试验计划，待可行时让他们开头试验，这样他们多次思索后试验效果就要好得多。假如试验中有什么问题，他们也知道应当怎样改进。让他们反复探索，体会到科学试验的实质。即便有些小组试验最终失败，但通过听其
5、他小组的汇报交流，结合自己的试验过程，他们的熟悉也要深刻很多。有些组甚至利用课后重做试验，直到正确为止。这样对学生科学素养的提高很有好处。 比如：这学期四年级同学做的“100ML水里能溶解多少克食盐”和五年级的“不同颜色的纸的吸热能力比较”这两个试验，同学们的试验结果大相径庭，我上完第一个班的下来，就想直接把正确的做法和结论告知学生，我担忧学生因试验结果不正确而影响学问的正确性。但我想要学生亲身体验科学试验的科学性、严谨性，于是我让学生专心记录，然后认真分析，通过听取同学汇报，对照自己的试验，他们不仅把握了正确的学问，还积累了试验的经验，切身体验到以事实为基础的科学试验原则。同学们收获颇丰。 今后我要多分析教材，合理地结合身边的科学常识，拓展学生视野，让科学走进学生生活，让学生学的更多、结合实际的更多，让学生感受到我们身边到处留心皆有科学，从而使他们更加热爱科学。 - 3 -
