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1、八班级语文马说说课稿八班级语文马说说课稿1各位评委、老师们：大家好！一、我说课的题目是马说，它是人教版八班级（下）第五单元中的一篇文言文。这篇文章接受托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对管理者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；期望管理者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。教材入选这篇文章，意在让同学学习名家名篇，培育同学阅读古文的力量，引发同学的思考：当代千里马是否也要依靠于伯乐？二、通过这篇文章的教学，我预备达到以下目标：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高
2、阅读文言文的力量；这一教学目标的设定是依据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”2、理解作者的思想，领悟文章的寓意。由于新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”的要求3、引导同学生疏到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。从而达到“培育同学的树立远大抱负，不断完善自身素养，成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才”的育人目标。接受托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。三、在教学思路和理念上我遵循以下几点：1、新课标提出“同学是学习和进展的主
3、体”。对于学校生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导同学自学、教会同学学习是我们的目的，只有这样才能真正提高同学学习语文的力量。2、语文学习要与时俱进，引导同学充分正确地利用网络资源，培育同学查资料的力量和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。四、依据以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：1、自主学习法要求同学自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上乐观思考踊跃发言、课后准时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。2、诵读品尝法要求同学在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反
4、复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对同学进行美的熏陶，培育同学宠爱优秀文化的精神。3、制造性学习法要求同学有丰富的想象力，大胆创新的精神。五、课前预习六、通读课文，借助工具书给生字注音。七、对比课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词。八、利用网络或书籍，收集有关韩愈及有关“马”的资料和文学作品。新课标提出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品学问和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。九、教学过程1、马的世界让同学总结带“马”字的成语及与马有关的文学作品。
5、这种导入既熬炼了同学自己动手查阅资料的力量，又拓展了他们的学问面，还将他们带入了文章情境。2、解读标题标题为“马说”，实则为“说说马”，即发表一些关于“马”的看法，于是引出对“说”这种体裁的介绍。（用多媒体呈现）3、讲解背景故事这一项由同学自己完成。4、朗读课文，解读文本叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。所以，这个环节就是“边探究文本边朗读，解读到肯定的深度，朗读也到位了。”依据这样的指导思想：第一步：探讨“食”字的读法，带动对这个字的理解，然后老师范读。范读是为了体现老师的示范和楷模作用。
6、其次步：一个同学朗读，然后全体朗读。这样是为了同学进一步生疏课文。第三步：细读课文、疏通文意以四人小组为单位进行沟通，着重词语解释和句子翻译，将不能解决的字、词或句记录在本子上，全班进行沟通。基本由同学自己解决，老师点拨，同时引导同学划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，老师进行归类板书。（课件呈现板书）新课标要求同学“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这个环节，主要的目的是让同学能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和把握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培育同学依据文脉推断词义的力量。第四步：个别同学朗读，同
7、学集体评议，并说明理由。这样同学的诵读必需建立在对文章的理解上。同学的评议可能回涉及到这么几点：（1）5个“也”字句的语气。（2）最终一段刻画食马者愚妄无知嘴脸的句子和自问自答的句子的语气。（3）整篇文章所蕴涵的作者的思想感情。基础训练课程改革纲要（试行）指出：“老师在教学过程中应与同学乐观互动、共同进展，要处理好传授学问与培育力量的关系，留意培育同学的独立性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，促进同学在老师指导下主动地、富有共性地学习。”这个过程中，老师的主要任务就是“激疑”和挂念“解疑”。第五步在理解文意的基础上，把握正确语感、语气进行朗读。5、精品细读老师此时应提出提纲挈领
8、的问题让同学对文章做更深一步的理解。“作者的观点是什么？依据是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，同学已较透彻地把握了文章。接下来该呈现出文章最实质的内核了，“文章是说马，但作者真的只想说马吗？”同学就很简洁找出“千里马、食马者、伯乐”的寓意了。6、了解作者依据文章推想作者此时的境况和所怀有的感情。然后让同学介绍查阅资料所了解到的韩愈，和刚才的推想相印证。如有欠缺，老师作补充。7、情感延长你如何看待当代社会千里马与伯乐的关系？对这个问题，老师应允许同学有自己的看法，但对较消极的同学要适当地进行鼓舞。新课标要求同学“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有肯定的说服力”，我设计这一环节，一方面能够培育同学对文章内涵的拓展延长，也有利于熬炼同学的口头表达力量。8、网络大看台我在网上摘取了一些网友的帖子，（用多媒体出示）同学们可以看出它们是形式内容不同的读后感。然后，我就要求同学们也试着写回复帖，长短形式不拘。等到微机课上发上去，大家共赏。这个环节的设置，转变了以往读后感的形式，具有机敏机动性，又引导同学正确合理地利用网络资源，可谓一举两得。板书设计以千里著称千里马，伯乐食不饱，力不足才美不外见八班级语文马说说课稿2
