《有机分析实验讲义》植物中总黄酮的提取与测定黄酮类化合物主要指以2—苯基色原酮为基核的化合物，主要有黄酮、黄酮 醇、二氢黄酮、二氢黄酮醇、异黄酮、花色素、查尔酮等以及它们的衍生物其 主要结构式如图2•苯基色原酮 2-苯蓽苯并吡喃图黄酮类化合物分子结构式 黄酮类化合物主要结构类型见表表黄酮类化合物主要结构类型名称故酮类黄W醇二氣黄銅类二氯黄•W炎：花色索类齿烷-3.4-一醇类双笨吡《类 （咄W类〉F碳链郎分结构OOOOXLOH•卒O名称黄烷-3-酵类异班銅类二氢异黄酮类杏珲銅类二氢卉耳酮炎橙酗类::磙格 郎分 结构A,,,OOVVOOO原理黄酮母核中含有碱性氧原子，一般又多带酚羟基，能和铝离子产生黄色络合 物，乂加入亚硝酸钠和氢氧化钠，使在碱性溶液中呈红色，溶液在510 nm处有最 大吸收，显色反应在60 min内稳定用芦丁作为对照品，用硝酸铝作为黄酮类 比色测定的显色剂，吸光度与芦丁的浓度呈线形关系，采用分光光度法对总黄酮 进行了含量测定仪器与试剂新锐T6型紫外可见分光光度计；Explrer型电子天平（0. lmg）60%的乙醇溶液；5%亚硝酸钠溶液；10%硝酸铝溶液 芦丁标准溶液的配制称量13. 2mg芦丁，用60%乙醇定容到25ml容量瓶作为标准溶液。
标准曲线的制作准确吸取0, 0.4, 0.8, 1.2, 1.6, 2.0 ml芦丁标准溶液，放入10毫升容量瓶内（写明标记），分别加入2.0、1.6、1.2、0.8、0.4、0 ml的60%乙 醇溶液；再加入5%亚硝酸钠溶液0. 5ml摇匀，放置6min；加入10%硝酸铝溶液 0. 5ml,放置6min后；加入4%氢氧化钠溶液4. 0ml,加60%乙醇定容，摇匀后， 放置15min；（扫描找到最人吸收）在510nm处测定吸光度用0. 0ml作为空白， 用芦丁含量的浓度作为横坐标，纵坐标作为一定浓度下所对应的吸光度，作标准 曲线3.6.4总黄酮提取与测定和计算称取0. 6—0. 8g样品粉末，加入60ml60%乙醇放于100ml圆底烧瓶内，置于 水浴锅上，70C条件下回流提取60miri过滤、定容于100ml.吸取样品量（根据样品的吸光度调整）1.0ml，放入10毫升容量瓶内（写明 标记），用60%乙醇加到2. 0ml;加入5%亚硝酸钠溶液0.5ml摇匀,放置6min; 加入10%硝酸铝,溶液0.5ml,放置6min后;加入4%氢氧化钠溶液4. 0ml,摇匀 后，加60%乙醇定容，放置15min;在510nm处测定吸光度。
根据标准曲线计算 总黄酮的含景A总黄酮含量=2-100X稀释倍数MA为标准曲线中的含量例如：测得的吸光度=0.504 Y=0.0101 x+0.0017A K-0.0017 0.504-0.0017=49.73A — — 0.0101 0.0101M为样品的质量（mg）上述是一组对比案例，但有着共同的特点:1、两位学生都有很强的自尊心，她们一心想获得好成绩2、两位学生在遇到挫折后，均陷入了强大的心理压力之中，但结果不同从根本上李某需要调节自己的心理问题，从而激发出内在的动 力;而张某通过一次小小的数学测验这一外界因素激发了内在的信心 和功力，获得了学习上一种成就感，步入了良性循环的发展轨道上述两个案例代表了初中绝大多数学生的心理压力问题，而这种 心理压力问题往往导致学生走两个极端所以，把握和调适这种心理 压力，并探索出一种科学的对策是班级管理中的重要内容一、心理压力的基本状况1、大部分同学认为自己有心理压力成绩越好，比例愈高，好多同学用“好烦，好累”来形容心理压力，显然心理压力已经超负荷2、心理压力主要来自于学习、人际关系或环境方面二、 心理压力的调适面对心理压力，我们应积极进行心理健康教冇，主动帮助学生进行心理调适，如①运动，游戏；②向朋友 倾诉；③写日记；④与师生谈心；⑤大笑一场；⑥大睡一觉；⑦听音乐等。
心理压力的疏导与宣泄对丁•学生的身心发展很足重耍，老师耍主动做他们的知心朋友和引路人，教会他们 如何调整心态，减轻压力，面对人生三、 心理压力的对策针对心理压力的基本状况和产生的主要因素，我们应运用心理科学的理论和方法开展心理教育，切实做好 攻“心”的艺术1、 针对学习方面的压力我们既要让学生明确学习是学生的主要任务，明确学习H的、学习方向；又要重 视社会实践和校园文化生活，以可能减较负担；耍“授人以渔”，培养学生的能力和方法，树立正确的考试 观和分数观2、 针对人际关系方面的压力一方面，耍加强人际交往教育，鼓励学生相互沟通，相互信任，自我反省 另一方面，父母与孩子要“和平共处”，在和谐、平等的气氛中进行交流；根据孩子的实际情况，要给予正 确的评价和适当的指导；宵定成功的同时，也有失败和挫折再之，教师耍对学生公平、公正、尊重、信 任，史要有“让我们一起努力”的思想3、 针对环境方面的压力一方旭，家庭足学生学习的重耍场所，父母耍洁身白好，为子女营造良好的氛围 另一方面，学校的各项规章制度要尽泉体现人性化，要“严而不死，活而不乱”4、 “内因起决定作用，外因通过内因起作用”，所以对心理压力的调节和对策，我们还需强调以下7/面：① 科学适时地加强心理挫折教育② 培养良好的学>J>J惯和学d方法③ 选抒合适的心理健康教育方法，重点培养学生的“ft信心”。
其实，初中生而临的问题还很多，但心理压力问题是S主要，扱突出的问题我们只有科学地处理好中 学生的心理问题，才能解决他们学习中的根本问题、内因问题，才能激发出他们强烈的求知欲和创新欲， 才能有助于青春期学生的正常发展，使其真正成为社会有用之才。