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1、设计方案范文集合九篇设计方案 篇1教学目标：1、学习体会寻隐者不遇这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。2、有感情地朗读、背诵古诗。教学重点难点：1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情。教学准备 :课件教学时间 二课时教学过程第一课时一、情景导入1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？2、导入新课。今天我们又要来学习两首古诗。二、感知体验（一）初读感知1、出示古诗。2、初读诗歌，学习生字。指名读，齐读，读准生字。3、简介作者。4、解题。指名说说题目的意思。三、对话互动1、自由朗读课文，想想：这首
2、诗里都写了些什么？主要内容是什么？2、指导理解。（1）“松下问童子，言师采药去。”“松下问童子”告诉我们什么？由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？（2）“只在此山，云深不知处。”这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深?）（3）指导朗读。3、感悟诗情。（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。（2）学生自主思考，小组交流。（3）讨论交流。隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由
3、于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。4、有感情地朗读、背诵古诗。四、建构生成1、朗读、背诵这首古诗。2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文教学反思：课后，我发现教学效果不是很理想，学生没读出这首诗的感情和韵律来。问题在哪里？我发现自己在学科整合的认识上存在片面性。新课程改革改变了过去课程过于强调学科本位，增强了课程结构的综合性。学科间加强整合，可以提高学习效率，但并不是说可以无目的，随意地整合。本课教学的一个重点是指导学生进行朗读训练，在诵读古诗的过程中体会诗歌的意境和韵律。古诗教学必须重视朗读指导下，在教学中，我却本末倒置，倒置教学效果不
4、好。设计方案 篇2活动目标：1、能合着音乐欢乐舞曲，用打击乐器演奏 和等节奏型。2、能把随乐律动的动作用手拍出来。3、学习看指挥演奏打击乐器，并在活动中保持欢乐的情绪。活动准备：1、已学过欢乐舞曲随乐律动。2、人手一件打击乐器（碰铃、铃鼓、圆舞板）。3、幼儿座位排列成双马蹄形。活动过程：一、练习随乐律动欢乐舞曲。1、幼儿在乐曲伴奏下，边做律动边进教室。2、自由找空间站立，边做律动边进教室。二、学习抽取随乐律动中的节奏型。1、教师做随乐律动，要求幼儿边看老师做动作，边根据动作的不同快慢，用拍手拍出动作的节奏。（练习前教师提出特定要求：老师做“双手高举转动手腕“时，大家和老师做一样的动作。）2、请
5、部分幼儿上来做随乐律动，教师和其余部分幼儿一起边看表演边拍出律动的节奏型。3、教师和幼儿一起随乐拍整首乐曲的节奏型。4、教师带领大家随乐拍整首乐曲的节奏型。三、学习做分声部动作。1、将全班幼儿分成三部分。教师讲解指挥手势并与幼儿的理解相呼应。2、教师指挥幼儿随乐分声部做动作。（指挥前，确定“双手高举转手腕“动作，由哪一部分幼儿担任，其余节奏动作根据指挥要求做出反应）。四、打击乐器演奏。1、根据指挥者的暗示，注意用合适的力度，正确的方法演奏。2、演奏时，保持欢快的情绪，享受演奏活动的快乐。歌曲欢乐颂设计方案 篇3一、学习目标：（1）了解作者，积累字词。（2）概括课文内容，理清文章的情感线索。（3
6、）学习课文围绕中心选取材料以及详略得当的写法。（4）理解揣摩词句，感受深厚的师生情感。二、学习重难点1、概括课文主要内容，理清文章的情感线索。2、围绕中心选材的写法。第一课时三、预习交流（一）自主学习1、给下列字词注音：榆钱（） 黑痣（）模仿（）褪色（）卜问（ ）磕头（）纠纷（） 当屋（）蔡芸芝（） 劝慰（）魏巍（） 焚香（）模糊（）时辰（）2、查工具书，解释下列词语：（l）温柔：（2）心清如水：（3）依恋：（4）纠纷：（5）热恋：（6）莫大：（7）模模糊糊：（8）迷迷糊糊：（9）狡猾：3、预习过程中，你还发现了什么，还有哪些疑问，试提出来大家交流解决。（二）交流学习1、自主学习，快速默读课文
7、，思考概括文中回忆的七件往事。温馨提示：用（谁+干什么）的方式去概括。2、全班齐读课文，注意情感。（依恋、思恋、尊敬、感激等）3、小组交流，出示：蔡老师假装发怒。蔡老师教我们跳舞。蔡老师带我们观察蜜蜂。蔡老师教我们读诗。我们看蔡老师写字。蔡老师排除小纠纷。我梦里寻找蔡老师。四、展示提升再读课文，体会字里行间蕴含的真挚的师生情谊。五、达标测评5、当堂检测。1、蔡老师是一个_的老师，“我“是一个_的学生。2、填空(1)本文作者_，是当 代著名的_。他的主要作品有_。(2)本文是一篇回忆性_。作者在文中回忆的老师名叫_。3、课文中的这七件事情你认为略写的是_，详写的是_。4、选词填空。(1)她的教鞭
8、好像要落下来，我用石板一_( 挡、击、迎、阻)，教鞭轻轻地_(砸、打、敲、抽)在石板边上，大伙笑了，她也笑了。(2)她爱诗，并且爱用歌唱的_(声音、声调、音调、调子)教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的_(声调、音调、调子、声音)。(3)今天想来，她对我的_(接触、接受、接近、接收)文学和爱好文学，是有着多么有益的_(作用、影响、启发、帮助)!(4)至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的_(珍宝、珍藏、珍贵、珍奇)之一。一个孩子的_(纯净、纯洁、纯真、纯粹)的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!第二课时课前预习：1、精读课文，感知作者的情感。2、思考本文的情感线索。一、合作探究，交流展示。1、小
9、组合作，探究情感线索和课文结构，然后明确。回忆、依恋、思恋“我的蔡老师。”课文结构：第一部分：（1）开篇引出对蔡老师的回忆。（回忆）第二部分：（214）具体回忆七件往事。（依恋）第三部分：（15）转学与蔡老师分别。（思恋）2、品味语言，细致揣摩，体会作者的情感。她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老师真的是要打“我”吗？你从哪些词语看出来的？大家为什么都笑了？）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（这里用“狡猾”一次呢？） 我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连 她握笔
10、的姿势都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表现了我们怎样的情感？）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？）3、各抒己见：你觉得蔡老师是怎样的一个人呢？试谈谈你的看法。4、本文在选材和组织材料上的特点：选择的顺序和面的广 度：从校内到校外从平时到假期的顺序详略得当。（前五件事情略写蔡老师和学生之间亲密无间的关系，后2件事情详写蔡老师给“我”莫大的援助和“我”对蔡老师的无比依恋）二、语言积累。1、圈点勾画出作者对蔡老师饱含深情的语句。2、本文语言质朴，充满感情。找出课文中你喜欢的词
11、语、句子读一读，说一说。3、请你仿照下面 的句子，给你的老师拟一条祝福的短信。您是高山，用伟岸的身躯为我遮风挡雨；您是海洋，用宽广的胸怀给予我温暖。您是_，用_；您是_，用_ _。三、拓展延伸。 回忆一下上学以来给你印象最深的一位老师，选取一两个故事讲出来大家听听。（课后写一篇短文回忆一下这位老师）四、再读课文。选取自己喜欢的段落，饱含感情朗读（特别是3、8、10、15等段）五、总结归纳，当堂质疑。1、总结全文。2、学生质疑。六、当堂检测。1、我的老师一文的感情线索是_“我的蔡老师”2、熟读课文，选择恰当的词语填空。（1）我们见了她_就围上去。（不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得）（2）我
12、跟母亲非常_他，不知道他的死活。（想念、纪念、怀念、牵挂、牵连）（3）这时候蔡老师_了我，批评了我的“反对派”们（帮助、援助、救助、支持）3、文中“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”一句中“接近文学”和“爱好文学”可以交换顺序吗？为什么？_4、品味下列语句，特别注意加点的词语，说出点你喜欢的理由来。他从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。_ _ _ _她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。_即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。_5、每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，
