《人力资源管理考试《护理学导论》题库100题含答案（第907版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人力资源管理考试《护理学导论》题库100题含答案（第907版）（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人力资源管理考试护理学导论题库100题含答案1. 题型：单选题保护动机理论相对于健康信念模式，纳入的变量是（）A内部回报B外部回报C威胁评估D效能期待 答案 C 2. 题型：单选题交往双方均受对方吸引，主动接近对方，开始通过直接接触的方式交往，属于人际关系发展状态中的（）A零接触状态B开始注意状态C表面接触状态D情感卷入状态 答案 C 3. 题型：填空题人类智力系统的核心是。 解析 科学思维 4. 题型：单选题护理工作中常见的沟通错误是A适当保证B主观判断C及时作出反应D鼓励病人发泄 答案 B 解析 略 5. 题型：简述题 是人际交往的起点和形成人际关系的手段。 解析 沟通 6. 题型：单选题
2、根据马斯洛的人类基本需要理论，下列需要中首先应满足的是（）A尊重的需要B安全的需要C自我实现的需要D爱与归属的需要 答案 B 7. 题型：单选题法律的特征不包括下列哪项 ( )A国家意志性B国家强制性C普遍约束力D相对保密性 答案 D 8. 题型：多选题关于中和主义描述正确的有A所谓“中”，就是指事物矛盾的双方都在自身应有的范围内适度发展B孔子将“中”发展为“中庸”的原则，要求人们立身、处事时采取不偏不倚、无过无不及的态度C所谓“和”，是指事物对立因素的交融，也即多样性的统一D“和”是一种和谐关系E儒家认为“中”与“和”是一致的 答案 A,B,C,D,E 解析 略 9. 题型：简述题沟通 解析
3、 沟通有广义及狭义之分，广义的沟通是指人类整个社会沟通过程，不仅包含信息、情感及思想的沟通，同时也包含相互作用个体的全部社会行为，以及采用各种大众传播媒体所进行的沟通。狭义的沟通指以信息符号为媒介，人与人之间所进行的信息、思想及感情的交流。 10. 题型：简述题一级预防 解析 一级预防又称病因预防，是从病因上防止健康问题的发生，是最有效的预防措施。主要采取自我保健方法及特殊保护措施，防止疾病的发生。 11. 题型：简述题科学思维的形式有哪些? 解析 (1)逻辑思维; (2)非逻辑思维;(3)创造性思维;(4)数理思维;(5)评判性思维。 12. 题型：单选题科学思维最普通、最基本的形式是 (
4、)A逻辑思维B非逻辑思维C创造性思维D数理思维 答案 A 13. 题型：简述题试述文化休克的预防方法。 解析 （1）认知方面：通过专门的学习和系统的训练提高跨文化沟通交流能力，并了解文化休克的特征、产生原因及具体症状，可以使人们对这一现象有理论上的认识。也可进行自我训练。进入新环境之前，通过各种途径充分了解、熟悉新环境中的各种文化模式，如所在地的风俗习惯、地理环境和人文知识等，预防文化冲突时突然产生强烈的文化休克，并以开放的心态接受新的文化和结交新环境里的人们。（2）感情方面：进入新环境之后，理解新的文化模式。在两种不同的文化发生冲突时。如果人们理解新环境中文化现象的主体，就会较快接受这一文化
5、模式，打开社交圈子，踊跃参加一些有益的社会活动，以开阔视野，学习如何处理人际关系。（3）沟通方面：个体需要学习、培养跨文化沟通交流能力，做到得体性和有效性的统一，以提高文化适应能力，例如得体的谈吐、合适的举止等。从语言交际和非语言沟通两方面看，得体性意味着一个人说话做事要尊重交际对方，不伤害对方的自尊心；而有效性是指一个人说话做事能影响交际对方，能达到行为源的预期目的。得体性是交际的最起码要求，而有效性是交际的最佳境界。得体性主要是就内容而言.有效性不仅牵涉内容（说什么话做什么事），而且还包括方式与手段（该怎么说怎么做）。 14. 题型：简述题主观资料 解析 主观资料指服务对象对自己健康问题的
6、体验和认识。 15. 题型：多选题失望的情感表现包括（）A无望感B个体对将来的预见能力降低C挫败感D放弃努力E冷漠感 答案 A,C,E 16. 题型：简述题简述礼仪在人际关系中的作用。 解析 首先，礼仪是协调人际关系的调节器。人际关系具有互动性。这种互动性表现为思想和行为的互动过程。如当你走路妨碍了对方，你表示歉意后，对方还之你以友好的微笑； 当你遭天灾人祸，朋友会伸出友谊之手援助你。人与人之间的互谅、互让、相亲相爱等等，都是这种互动行为产生的效应，而这些互动行为往往以礼仪为手段去完成行为的过程。其次，礼仪又是人际关系的尺度。人们常以“远”、“近”、“亲”、“疏”、“厚”、“薄”来形容人与人之
7、间关系的程度。人与人之间的交往中，往往也根据不同程度，采用不同的礼仪去交往。如亲密朋友之间的交往与一般相识交往的礼仪方式就有不同。 17. 题型：填空题成长发展的一般规律是 、 、 、 、 。 解析 由上到下 由近到远 由粗到细 由简单到复杂 由低级到高级 18. 题型：简述题试述评判性思维在护理中的应用。 解析 （1）评判性思维在护理教学中的应用：护理评判性思维应用在护理教学过程中，教师应注意在发挥自身主导作用的同时，充分发挥学生在教育过程中的主体地位，给学生充分的自主权和选择权，使学生明确自己的学习需要，并参与到评价学习过程中。在课堂教学过程中创造平等民主的师生关系，鼓励学生积极参与、思考
8、、质疑、争论，敢于大胆提出自己的独立见解，从而创造有利于培养学生评判性思维的教学环境。教师在授课过程中将评判性思维的教学融入常规课程之中，在教授专科内容的同时教授思考策略，促进学生将所学的专科知识应用到专业实践。 （2）评判性思维在护理临床实践中的应用：在护理临床实践中应用评判性思维可以帮助护理人员进行有效的临床护理决策，为服务对象提供高质量的护理服务。在临床工作中，护理程序为解决护理问题提供了科学方法，为护理人员的思维提供了结构框架。评判性思维能使临床护理人员在护理程序的各个步骤中做出更加合理的有效决策。评判性思维既可以是对一个特定的服务对象或临床情境做出判断，也可以是对选择最好的干预措施做
9、出决策。护理人员评判性思考临床情境时，首先要明确思维的目的。确定思维的目的可以使护理人员的思考指向同一目标。此外，要求护理人员除了学习护理专业知识外，还必须学习生物科学、社会科学以及人文科学知识以构建坚实的护理知识和技能基础。在护理实践中，护理人员可以请教有经验的同事、护理教育者、护士长，参考专业文献资料、求助于学术机构或医院的政策和程序规范以及服务对象权利法案。面对复杂的临床情景，护理人员只有具备足够的知识储备，包括专业知识及相关领域的知识，才能评判性地理解各种资料的意义，进而做出相应的临床决策。（3）评判性思维在护理管理中的应用：护理管理者的重要职责之一是进行各种决策，正确的决策是有效管理
10、的重要保障。护理评判性思维应用于护理管理中，使护理管理者在决策过程中能够有效地对传统的管理思想、方法进行质疑，对各种复杂现象、事物与人群进行有效分析、判断，做出恰当决策。（4）评判性思维在护理科研中的应用：护理科研本身就是对护理现象探索和研究的过程，需要对各种观点、方法、现象、常规等进行思考和质疑，并在此基础上进行调查或实验，以新的、充分的证据得出新观点、新方法，新模式。成功的护理科研要求科研者能够有效运用护理评判性思维，进行质疑、假设、推理、求证。 19. 题型：简述题简述莱宁格认为在跨文化护理实施过程中所应采取的方法。 解析 （1）文化关怀保存：是指通过帮助性、支持性和促进性专业文化行为或
11、决策，帮助特定文化中的人群维持其有利于健康，疾病康复及应对伤残或死亡的关怀价值和生活方式。 （2）文化关怀调适：是指通过帮助性、支持性和促进性的专业文化行为或决策，帮助特定文化人群或个体适应其他文化，或者在不同文化环境里与他人协作，从而对其健康产生有利的、有效的和积极的影响。（3）文化关怀重建：是指通过帮助性、支持性和促进性专业文化行为和决策帮助服务对象改变其生活方式，或塑造一个全新的但有利于健康的生活行为。（4）文化相匹配的护理关怀：是指以文化和健康知识为基础，通过灵敏的、有创造性的、有目的的和有意义的方式，提供适应某个体或群体的生活方式和需求的护理关怀，帮助其获得完好健康，更好地面对疾病、
12、伤残和死亡。 20. 题型：单选题依据知信行模式的观点，促进人们采取健康生活方式的关键是（）A知识B信念C行为D技能 答案 B 21. 题型：多选题循证护理的证据来源有 ( )A系统评价B实践指南C概述性循证资源D正在进行的科学研究ECL 答案 A,B,C,D,E 22. 题型：单选题根据马斯洛的人类基本需要理论，哪项是最低层次的需要 ( )A生理的需要B自尊的需要C安全的需要D自我实现的需要 答案 A 23. 题型：单选题通过帮助性、支持性和促进性专业文化行为或决策，帮助特定文化中的人群维持其有利于健康的生活方式属于 ( )A文化关怀保存B文化关怀调适C文化关怀重建D与文化相匹配的护理关怀
13、答案 A 24. 题型：简述题试述个别会谈法的注意事项。 解析 (1)进行个别会谈前应了解学习者的基本背景资料，以便找到共同感兴趣的话题，从学习者最熟悉的人或事物谈起，使学习者逐步产生信任感。 (2)会谈的环境应保持安静、舒适，尽量避免谈话被打断或干扰。(3)会谈内容要紧扣主题，并可适当使用合适的教具配合谈话内容。(4)及时观察并了解学习者对教育内容的反应，鼓励学习者积极参与交谈，并在谈话中尊重学习者的想法及判断。(5)一次教育内容不可过多，以避免学习者疲劳。(6)会谈结束时，总结本次教育内容.了解学习者是否确实了解了教育内容，如有必要，预约下次会谈时间。 25. 题型：简述题简述社会刻板印象的来源途径及社会刻板印象的利弊。 解析 （1）社会刻板印象一般来源于两种途径：一是直接与某个人或群体交往的亲身经历，通过泛化而推断出这个群体的所有成员的特征；二是来自于
