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1、台风、寒潮教学设计教材分析：专题 11 台风、寒潮、梅雨是高中地理教材第三篇大气、天气、气候的重要组成内容， 教材主要介绍了常见的天气系统及其影响下我国东部地区常见的台风、寒潮、伏旱、梅雨等天气现象。 天气与学生的生活联系最密切，因此这部分内容是学习“对生活有用地理”的最佳载体， 需要引导学生在感性认识的基础上，分析各种天气现象的成因和天气变化趋势，学会判读卫星云图和天气形势图等，辩证地认识天气对人类生产和生活的利弊影响，明确人类保护地理环境，趋利避害地应对天气变化的重要性。本节课台风、寒潮是本专题的第一课时。学情分析：1、学生通过学习专题8、9、10 已经认识了气压、大气运动、风、低压、高压
2、等知识，为本节课的新知学习奠定了重要基础。2、学生对台风、寒潮等天气的特征都有直接的生活经验，对灾害天气的防御知识等也都较多了解， 而对于这些天气的形成原因和规律则较为陌生，因此解释天气特征及成因和探究天气变化的规律应该是本课教学的重点和难点。3、生活在大都市的学生对气象气候灾害对城市生活的影响较为熟悉，但很少有机会了解气象气候灾害对农业生产的影响，因此， 教师的生活经验和背景可以成为学生开拓视野的重要教学资源。教学目标：1、阅读地面等压线分布图，通过动手绘图探究气旋和反气旋的分布位置；通过读图比较、分析得出气旋和反气旋的主要特征，培养地理探究推理的能力。2、能列表总结气旋和反气旋的差异，提升
3、归纳总结的能力。3、能结合生活经验等总结台风、寒潮的天气特征、发源地等并解释其成因，培养地理知识的应用迁移能力。4、结合具体台风和寒潮实例，解析风向、风力、气压、降水、气温等气象要素的变化；能利用天气形势图，预测天气变化趋势。5、能辩证地说明天气对人类生产和生活的利弊影响，并提出趋利避害的对策，逐步培养爱护地球环境、关注气候变化的情感与态度。教学重点气旋和反气旋的主要特征；台风天气和寒潮天气特征及成因教学难点地面天气形势图的判读教学设计思路结合已有知识和生活经验，并利用地面等压线分布图，重点引导学生通过读图绘图主动探究气旋和反气旋的主要特征，分析台风和寒潮天气特征、成因等， 形成对新知的主动建
4、构。而学生通过自学和联系生活实际容易获得的知识，如台风和寒潮的利弊影响、防御对策等则采用安排学生课外自主学习的方式来完成。努力让学生通过本节课的学习能学有所获，并激发学生探究的欲望，也为以后的锋面知识学习做好铺垫。教学过程一、导入：利用教师本人所在地区的乡土地理实际，让学生初步认识台风、寒潮、 梅雨等天气对农精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - -业生产的影响，同时引入对天气的学习。二、新课：（一） 、认识台风和寒潮出示一组天气预警符号，认识台风和寒潮的预警符号。设问：台风和寒潮天气的预警
5、符号给了我们关于台风和寒潮的哪些信息？引导学生理解台风是空气的旋涡；寒潮是气温骤降的天气现象。承转设问：空气在水平方向上怎会旋转运动？空气水平运动的动力来源是什么？（二） 、寻找台风（图片来源于上海气象局网站的气象实时资料）提供地面天气图（2010 年 10 月 26 日 02 时） ，并告知学生此时在图示的区域范围内有一台风生成，要求寻找出台风的位置。寻找第一步：动手画一画哪里会形成空气的旋涡？结合等压线、 空气水平运动成因和方向的旧知探究空气涡旋即气旋和反气旋在天气图上的位置。寻找第二步：比一比它们的相同和不同之处？并设计表格表示出比较的结果。引导学生发现气旋和反气旋在等压线分布、气压值分
6、布、 水平气流流动方向等方面的异同。寻找第三步：说一说哪一个天气系统是台风？为什么？引导学生结合台风天气的特征和台风的源地等，探究天气图上台风的分布位置，从而发现气旋和反气旋控制下天气的不同特征。总结：完善表格，进一步总结气旋和反气旋的主要特征。（三）探索台风和寒潮学习任务一：精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - -阅读地面天气图，说说图中的高压和低压是怎样形成的？（图片来源于上海气象局网站的气象实时资料）引导学生（1）解释蒙古西伯利亚高压（反气旋）和热带气旋（台风）的形成原因。（2）理解
7、蒙古西伯利亚高压的活动造成强冷空气南下形成寒潮天气。学习任务二：阅读材料1：2010 年第 7 号台风“圆规”行踪诡秘，接近大陆时与上海“擦肩而过”。下面是当台风“圆规”来临前世博园区天气预报：（资料来源：中国天气网）思考：1、当台风“圆规”移近上海时，上海的天气会有哪些变化？2、当台风“圆规”远离上海时，上海的天气又会有哪些变化？【提示：气象要素（气压、风向、风力、降水、气温）会出现什么变化？】阅读材料2：2005 年元旦前后上海市经历了一次寒潮过程，下面当时的气温和气压变化示意图：精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 4 页
8、 - - - - - - - - -（资料来源：2005 年上海地理高考试题）思考：当受寒潮影响时，上海的天气出现了哪些变化？还会有哪些变化？引导学生发现台风天气和寒潮天气的主要特征并分析原因。阅读材料3：台风“圆规”的移动路径图（图略）（资料来源：温州台风网）思考： 1、台风和寒潮天气都会出现大风天气，大风是怎样形成的？但风向上有什么不同？2、在台风“圆规”的移动路径图上绘制出受台风影响时上海地区的风向变化。引导学生学会根据等压线的分布判断风力大小和风向。学习任务三：阅读材料4： “鲇鱼”明日登陆寒潮将席卷我国大部 （资料来源：中国天气网）思考： 1、台风和寒潮主要出现在什么季节？2、北寒潮
9、、南台风的“两强”天气系统对立现象可信吗？3、10 月 22 日至 26 日期间上海会出现寒潮天气吗？引导学生得出台风和寒潮出现的季节、我国南北方气候的差异、寒潮的标准及其地区差异等。三、总结：略四、作业布置：完成台风、寒潮课外自主学习任务台风、寒潮教学反思台风和寒潮是两种不同的天气现象和天气系统，但它们都是空气的涡旋，它们的成因和天气现象有相似之处，又有明显的差异， 本课以既有台风又有寒潮的近地面天气形势图作为教与学的载体， 引导学生利用已有的气压和风的基础知识和生活经验，主动建构对台风和寒潮天气特征及其成因的理性认识，从而掌握气旋和反气旋两种天气系统的特点。本次的借班上课给了我不一样的教学
10、经历和体验，反思本节课，不尽人意处也较多。课堂教学设计如何实现以学生为本，虽然本课试图发挥学生学习的主动性，引导学生对新知的主动建构， 但由于对学生学情的不了解，问题设计不能体现学生的最近发展区以及对学生思维的启发性，因此课堂上没有完成课前的预设。本课虽然以近地面的天气形势图为主要的课堂教学资源，但是课堂上还是利用不充分，挖掘不透。 上南中学高一7 班同学的热情帮助让我学会了使用电子白板，但遗憾的是课堂上我没有将电子白板的优势和天气形势图相结合，让学生尝试动手画图，没能更好地帮助学生加深对气旋和反气旋的理解。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -
