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1、教师个人参考计划总结“以学为主,当堂达标理念下培养学生的自信心”阶段总结自我校推行“以学为主，当堂达标”的课堂教学形式以来，我积极响应，认真实践，在实践中发觉这个形式关于转变学生的学习方式，培养学生学习才能，提高课堂教学效率等方面具有特别明显的优点，如今反思本组的教学，做一阶段性小结：一、详细做法及获得的效果1、学案使用讲究实效学案应明确自学咨询题，让学生掌握自学方法进展自学，为学生的表达和展示提供内容和资本，同时在课堂的交流活动中又为学生的表达和展示提供时机和舞台。与此同时，培养学生倾听的适应和才能。这也应该是以学为主形式的特点和亮点。2、在小组合作中培养学困生学习才能，教学中承认学生的个体
2、差异。在课堂教学中，必须从学生的素养差异入手，将全班学生分为A、B、C、D四个层次，针对不同层次的学生，提出不同的学习目的，选择合适的教育，协助他们树立学习决心，让他们尝到成功的喜悦，使他们乐学、善学。在“以学为主，当堂达标”的课堂教学形式中，比拟倡导小组合作学习，但我们认为，小组合作学习的前提和关键还应是个人的独立学习，因而在教学中我们依然把个人独立学习放在首位，通过个人独立学习来培养学生的自主学习才能，给本人独立考虑的空间和时间，然后将本人的见解在组内交流、全班交流。二、存在的咨询题老师总体目的和预设的结果对学生的才能提出较高的要求，目的是为了让学生在学习的过程中能真正养成良好的学习适应，
3、但实际教学中却是遇到了种种咨询题。1、部分学生存在预习只是为了应付老师上课的提咨询、检查的错误观点，不能正确对待课前预习。2、有些学生在进展预习后，由于事先理解老师所要讲的内容，听课时就不认真了，如此，预习反而妨碍了听课的效果。3、小组合作中，个别学生合作不积极、合作学习不够深化、学生的参与度不平衡，没有到达小组合作学习的实效性和高效性。三、改良的措施针对种种现象，在下一阶段要做到：让学生认识到，课堂学习不仅仅是学习知识，还要培养多方面的才能。只有学生对预习有了正确的态度，才会真正地对待预习，也才能从预习中获得收益，从而反过来强化预习，激发兴趣。在小组合作中，要让学生对本人提出更高、更严格的要求。努力探究，积极考虑，敢于发表本人的见解，和小组同学互相补充，互相促进，以到达最正确的学习效果。
