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1、走进品社活动体验让学生感悟多彩生活摘要：体验学习是一种符合儿童身心发展的活动方式。品德与社会课堂必须把体验式活动贯穿于教学之中，关注儿童年龄特点，通过游戏体验、故事交流、多媒体技术再现情境、合作探究学习，让学生在活动中加深情感体验，在活动体验中逐渐成长。关键词：体验；活动；情境；合作品德与社会这一学科以它的“综合性”、“实践性”、“开放性”深受学生们的喜欢。课程强调以儿童的社会生活为基础，可以说生活体验是学生成长的源泉。一、关注儿童年龄特点，游戏中创设体验活动的情境对于小学生来说，游戏活动是带有“玩”的色彩而又与学内容结合的活动方式。游戏对体验集体生活的乐趣，培养学生的情感，促进学生积极参与教
2、学，非常宥效。教学设计中游戏形式要多样，内容要有针对性，要在适合于学生的年龄特点和课堂范围进行。比如，在山东美术出版社仏德与社会四年级下册我们来约定一课教学中，老师设计了 “夹弹珠”的游戏环节：师：同学们，喜欢玩游戏吗？今天，我们一起玩一个“夹弹珠”游戏。谁愿意参加？（出示弹珠、筷子、杯子等器具，分男女生两组夹。）师：男生夹得多，男生获胜。女生急得大声说：不公平！男生耍赖!师：为什么不公平？女生：他们倾斜杯子用筷子一次挑好几个，不是夹到的。师：原来问题出在这儿。是啊！第一次玩游戏太乱了，这样没法比赛。那我们怎么冰能顺利地玩下去呢？对，我们要共同制定游戏规则。（师出示游戏规则）师：大家看，这是大
3、家刚才说的游戏规则。同意这个规则的请举手。既然是我们大家一起约定好的规则，那在玩的时候，应该一起遵守。下面我们按照约定好的规则，再玩一次游戏，怎么样？（生再次做游戏，谈体会）师：同学们，这次玩得怎么样？按照约定好的规则，就玩得比较顺利、愉快。二、故事交流，唤起内心体验，激发真实情感学生思想品德形成的过程中，情感起着“穿针引线”的作用。因此，品社课教学活动的设计中，教师要努力创设调动学生真实情感的氛围，通过点击学生心灵的“燃点”，挖掘学生的内心体验。而巧妙借用生活中的真实的故事往往能激发、强化学生的道德情感。例如，我当小交警一课的教学重点是感受交通法律法规的重要性，尊重交警的劳动，服从交警的指挥
4、。一位老师设计并实施了 “交警的苦与乐故事交流会，”和“视频故事联播，升华学生情感”两个活动，非常自然而又有效地解决了教学重点。活动过程如下：师：课前同学们调査采访了你所熟悉的哪位交警，谁把他的故事讲给小组的同学听一听。”（学生在小组中交流）师：“谁愿意把你了解的故事讲给全班听？其他同学听一听他带来的故事给你什么样的感受？”（班级集体分享故事）师：“听完了同学们带来的感人至深的故事，老师也收集到了一个真实的故事，请大家随着一段视频走进一位位普通的交警，让我们记住他们留给我们的感动。”（播放?频一一烈日下、风雪中、暴风雨中执勤疏导交通的交通警察）这样，活动一层层递进，一步步深入，从故事入手，引领
5、学生在渐次深进的真实体验中，唤起他们的情感激发，回望生活，学会生活，把感动内化为尊重交通警察，珍惜他们的劳动成果，形成服从交警的指挥，自觉遵守交通法规、文明出行的风尚。三、多媒体信息技术再现情境，激发学生内心情感体验教材上的内容是有限的，学生去接触社会的空间毕竟也是有限的。陶行知说“社会即学校”，要“在生活中找教育”，让学生去接触社会，学生才会有更深刻的理解和感受。随着教育现代化水平的不断提高，网络和多媒体技术的运用日益普及，多媒体以其图文并茂、跨越时空的非凡表现力，在激发学习兴趣、加大课堂容量、开阔学生视野、突破教学难点、提高教学效果等诸多方面具有不可估量的积极意义。因此，在课上合理使用多媒
6、体，能使学生身临其境，充分调动学生的积极性，让学生走进社会、体验生活，自我教育。在品德与社会四年级上册放眼看交通一课教学中，老师利用网络下载资源向学生介绍各种交通标志及作用，展现交通事故的真实惨相，会使学生对交通安全意识有一个质的飞跃，达到良好的教学效果。教 学从沙尘暴谈起一课，通过多媒体向学生展现我们身边环境污染的严 重事实：垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不时可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等，河水呈暗黑色，散发着臭味这样，有意识地用信息技术把学生与真实的社会生活紧密联系起来，让学生在真实的生活记录中去观察、感受、体验、反思，品社教学就能更加贴近社会生活，体现回归生活、引导生活的理念。四、强
7、调合作，多向体验，扩大参与面小组合作的学习方式立足于个性化的学习的同时，强调学生之间的合作与研讨，从而培养学生合作与共享的品质。在课堂教学中，教师组织学生以小组为学习群体，开展有组织、有目标的、共同协作的体验学习活动，可以促进学生的多向交流，扩大学生的参与面。品德与社会五年级下册需要帮助吗一课教学重点是体验残疾人的生活，体会残疾人生活的艰辛，诱发学生产生对残疾人尊重、理解和友爱的情感。为了体验残疾人的生活，感受他们生活的艰难，一位教师在教学中设计了这样的合作体验活动：1. 师：残疾人因为身体上的种种缺陷，使得他们不能像我们这样这样正常的生活和学习。那他们的生活和学习到底是怎样的呢？下面的体验活
8、动，就让我们走进他们，了解他们！2. 分组体验，共分五组，每一小组的体验内容不同。师：同学们根据课前各小组分好的活动内容，分工合作，进行体验活动，并交流活动感受。投影出示每一小组的内容和要求。明确任务要求，小组进行体验活动。教师巡视参与小组活动，引导小组同学体验、了解残疾人的感受。3. 汇报交流体验与感受：师：亲自参与了体验，谁来说一说你的亲身感受。（生交流）师：在完成这项体验任务中遇到了哪些困难？有什么感受？师：设身处地的感受，让你对残疾人的生活有了怎样的认识？小组分工合作，体验了残疾人的生活，切身去感受残疾人生活的艰难，激发了学生内心的真实感受。在体验中师生、生生之间通过互相信任、互相帮助
9、、互相促进和激励来推动彼此的学习，扩人了参与面，捉高了教学成效，融洽了师生关系和生生关系。感受到的东西才能更好地理解，我们的品社课堂就是要追求情与情的真实交融，心与心的灵光碰撞。儿童通过己的体验，来感受世界和认识世界，在体验性学习中，学生要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作,用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这样，引导学生多角度的体验，使他们学会待人做事，形成多元观、换位观，在强化体验的过程中提高他们的道德感受力。参考文献：1 陶行知全集M）（第二卷）湖南教育出版社1985年版.2 品德与社会课程标准（2011年版）北京师范大学出版社2012年1月第一版.3 山东教师远程研修教育网.4 王湛、朱慕菊、马敏、史宁中等品德与社会课程标准（2011年版）解读高等教育出版社.
