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1、物理课堂教学四步曲山丙省运城市闻喜县闻喜中学王杰任俊艳随着我校课改日益推进，各学科组在我校“三段五步法”模式的框架下摸索适合木学科的具体教学模式，我也积极努力，对物理课堂教学探索了近半年 时间，并取得了初步成效。现与大家分享，欢迎指正。那就是物理课堂教学四步 曲：第一步，我来问，你来答；第二步，你来问，他来答；第三步，随便问，随 便答；第四步，1.看我总结。一、课堂操作步骤说明开场白：教师进行“情景导入”。要求与教学内容联系紧密，话题贴近 生活，语言优美，富有激情，能吸引学生的眼球，调动学生的积极思维，明确学 习目标。(1) 第一步：我来问，你来答。这一步的执行者为教师。教师针对木节教学内容中
2、的基础知识，如概念、 公式、新名词、定理等设置成问题，一上课便点名让学习中下游的学生回答。若 他们能流利地正确回答，说明全班学生都掌握了；若有个别地方说不到位，教师 可作简要点拨。这一步的目的不仅是帮助教师检查学生预习的效果，也是为了督 促学习上不自觉的学生课前预习，能够为基础知识的落实起到一定促进作用。例如，教师：我们请小明学生来介绍一下变压器的基木构造。(2) 第二步：你来问，他来答。这一步的执行者为学生。教师针对“问题反馈卡”上的问题逐次安排各 小组提问，其他小组的学生来解决问题(抢答)。安排各小组提问，是教师第二 次备课的成果，是给每个小组平等的提问机会，说明教师是关注他们的，同时有
3、效保证了木节知识内容的完整性。安排其他小组的学生抢答，而不安排指定的小 组来答，目的是让更多的学生有更充分的准备。经过这一步，教学内容已基木完 成。学生自主学习中存在的普遍性、共性问题都已得到解决。例如，学生小华：我们组的问题是：请用自己的语言阐释变压器的工作原理。学生小燕：这个问题我们组来解决(3) 第三步：随便问，随便答。这一步的执行者为班里优等生。在人部分学生对教学内容冇了较好的理 解的基础上，安排这个环节，0的是把课堂教学再推进一步，深化知识，幵展良 性竞争。一些优等生、中上游学生，爱思考、爱提问题的学生就可以利用这个环 节提出自己在自主学习过程中产生的问题。若冇学生能够解决这些问题，
4、那应该 是多么荣耀。另外，得分低的一些小组可趁此机会赶超别的小组，有利于最大限 度调动学生的积极性。例如，学生小军：变压器中的铁芯通电吗？它的作用是什么？学生小平：思考后冋答。(4) 第四步：且看我来总结。为了培养学生的归纳总结习惯，提高学生归纳总结的能力，帮助学生梳 理知识点，调理思路，我特别安排这个环节，明确要求要有23人参与，既相 互比拼又相互补充。例如，学生小宇：这节课我们学习了(包括重点、难点、思路、方法)二、评价激励细则制定1. 特聘课堂记录员1人可由本班学生轮流枳任，该生在这节课上暂时不参与小组活动，由教师 赋予其三项特权，即及吋、严格、公正地给小组评分；记下有价值的问题或 课堂
5、上没有解决的问题，安排学生课下讨论；评选本节课表现最优秀的小组及 个人，在这节课结束吋，公开表扬。小组得分最高者为优秀小组，个人发言频率 高且质量好的为优秀个人。2. 评分标准具体如下能提出有价值问题的得5分；能解决他人问题的得3分；课堂小 结语言表达清楚，思维条理，精彩程度得510分；课堂发言人均要求脱稿， 语言表达清楚，精神饱满，举止大方，不超过2分钟，否则扣1分。从某种意义上说，提出问题比解决问题更重要、更冇价值。现在我们的 学生缺乏提问的能力，因此，为了鼓励大家多动脑、多提问，有意制定此评分标 准。教师可在前方黑板或后面黑板一角画出表格，可长期使用，不必每节都画, 适用于各学科。实践证明，这样的课堂模式，较大限度地调动了每个学生的学4积极性， 充分发挥了 “小组合作学习”的优势，满足了各层次学生的表现欲望。既照顾了 学困生，又兼顾了优等生；既帮助教师进行了冇效检査落实，又培养了学生积极 思考、勇于发言、善于总结的好惯。这样的课堂模式，有效激发了学生的思维 和学习动力，真正体现了课堂教学的内涵。
