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1、2021小学数学课堂教学有效性调研报告 为了更好推进小学基础教育课程改革试验，本学期学校开展以“在课改新背景下，加强课堂教学有效性”为主题的课堂教学调研活动。我本着务实求真的精神伴同老师们结合区“阅读、体验、互动、巩固课堂教学及导学案教学实践活动，公开课、联片教研活动绽开“课堂教学有效性”专项调研活动。 在这次专项调研活动中，我们了解到新课程改革几年来，我们数学课堂教学发生很大变化，课程标准提出新理念。教师在努力转变着自己的教学方式，也在不断改善着学生的学习方式，使学生通过生动有效学习活动熟悉数学，理解数学，获取学问，把握技能，学会学习。课堂教学质量有了明显提高。主要体现在以下几个方面： 一、
2、关注有效情境创设 目前“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。在一些公开课，研讨课中，老师们能够依据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新奇，且富有思索价值，具有挑战性的课堂学习情境令我们眼界大开。如，本学校，石守琴老师上圆的周长这节课，在导入部分创设小猴和小兔赛跑的情境。小猴沿着正方形的路线跑，小兔沿着圆形路线跑，同学们，你们说的比赛公正吗?为什么?通过这个情境的创设，学生从正方形周长类推迁移到圆的周长，使学生思维落到圆的周长上，要想知道他们不公正的比赛学习圆的周长后就知道了。 二、重视有效操作实践活动 数学教学是数学活动教学，教师非常重视学生的操作实践活动来理解新知，让学生动手，动
3、口，动脑把抽象学问转化为可感知内容。如我校，郭香果老师上的六年级轴对称图形这节课，郭老师能够充分发挥学生主体作用，让学生动手操作，通过折一折、画一画、剪一剪等活动来熟悉轴对称图形和对称轴的概念，培育学生动手操作能力和空间想像能力，发展学生的空间观念，同时让学生学会观赏美和创造美。 三、注意有效学习方式 在新课程背景下，教师努力转变以往学生单一，被动学习方式，采取小组合作学习方式，在学生自主探究学习过程中，引导学生通过小组合作学习，交流争论来解决问题，加深对所学学问的熟悉和理解。如科学韩继明老师教学推和拉一课时，为了试验验证推和拉是两种方向相反的力，让学生在小组中推手掌，拉手腕，并在小组中统计，
4、记录汇报，引导学生发觉试验结果。随着学生在活动，探究，思索中，经历学问形成过程，体验情感，获得学问。 四、有效利用多媒体教学手段 特殊是一些示范课、公开课、研讨课，教师都努力去转变传统教学方法，学习方式。利用计算机辅助教学课件，把课堂教学内容与信息技术进行有机整合来提高课堂教学的有效性。照实验小学王建老师上四年级平行四边形和梯形这节课，利用直尺、三角板验证平行四边形两组对边分别平行时，王老师能有效引导学生利用多媒体信息技术让学生在电脑上动手操作，让三角板紧靠直尺，然后在移动三角板验证，然后相互交流结果。最终得出结论：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。 看到以这些课堂可喜变化同时，也不可否认
5、是，目前小学数学常态下课堂教学中相当一部分教师对课改新理念把握不到位，注意形式，忽视本质。以致课堂教学出现形式化，低效甚至无效的现象，这不得不引起我们冷静思索，理性客观地反思过去，实事求是面对今日，以平和心态面对课堂中出现的问题。 存在问题： 1、个别课堂教学方法单一，教学形式单一，教学设计重教法、轻学法。以少数学生的思维代替多数学生的思维，课堂上缺乏质疑争论，学生主体意识没有得到很好发挥，没有充分给学生自主探究学习的时间和空间，一些学生而是在被动地接受所学学问。 2、教师钻研教材不够，不能很好地把握教材编写意图，充分利用好教材资源。 3、小组合作学习有形式都无实质。在部分教师课堂上，学生分组
6、学习流于形式缺乏实质性合作。主要表现在：合作学习内容没有探讨价值，小组合作前缺乏让学生独立思索的过程，学生参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充分的时间和空间。 4、课堂练习设计单一，缺乏层次性和趣味性。对学问的内在联系挖掘不到位，学问的提升拓展不够。 5、情境创设，牵强附会。有的课堂过于追求教学情境化，一些数学内容被机械地套上情境，牵强附会地联系实际，过多地强调生活来源，其结果既铺张了珍贵时间，又阻碍了学生对数学学问的真正理解。 6、教学过于追求手段现代化。现在的观摩课，好像不采用现代化教学手段就是观念不先进。为此，有的教师不惜花费许多时间细心制作课件，可结果并不抱负。有的课件
7、只不过是课本搬家，有的教师因为有了多媒体，干脆不再写板书了，以课件代替板书。 7、个别教师面对课堂上生成的新问题缺乏教育机灵，教学语言不够精确，不够生动、丰富。 建议： 1、专心学习新课标，理解新理念。专心钻研教材研究教法，深入理解和把握教材编写意图，科学合理创造性使用教材，设计好每节课的预案。 2、探讨和研究符合新课程理念的有效的课堂教学模式。 3、精确把握教材，全面了解学生，有效开发教学资源。为学生供应有价值的、布满活力的数学教学内容。 4、教学中要重视学生学习能力培育。让学生学会思索，学会学习。 5、教学中教师要结合教学实际，科学、合理、有效使用好教具、学具，以及多媒体教学手段进行辅助教学。 6、教师要能够细心设计练习题，层次清晰，形式多样，富好玩味性，思索性。 7、注意对小组合作学习的有效性研究。要让每个人都动起来，真正达到合作交流，资源共享，圆满解决问题。 8、不断学习、实践、反思来提升自己课堂教学机灵和教育智慧，促进专业成长。 总之，课程改革的核心环节是课程实施，而课改实施的基本途径是课堂教学。课堂教学有效性是课堂教学生命。探索和建立符合时代要求的有效课堂教学之路，成为新课程改革实践的需要，教师的不断学习先进的教育教学理念，不断反思自己的课堂教学，才能提升课堂教学有效性。 5
