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1、文言文阅读有效策略的实践研究摘要：义务教育语文课程标准要求学生能 够阅读简易的文言文，随着近年中考文言文占分比重 的增加，文言文的教学地位被提到了较高的位置。初 中语文教师应当认识到文言文的教学意义，帮助学生 树立正确学习文言文的观念。关键词：文言文阅读；初中；策略 近年来文言文阅读题型是中考语文必考的题型， 对学生阅读文言文能力，提出了较高的要求。教师应 当注重培养学生文言文阅读能力，在阅读能力的考查 中，让学生掌握相关文言文诵读技巧。利用识别通假 字、分析句子结构、文章感情色彩、重点字词标记等 多样化教学手段，让学生掌握正确阅读文言文的技巧， 提高他们的阅读理解能力。一、现阶段文言文教学存
2、在的问题 在教学中不难发现，教学文言文的过程是一个双 痛苦的过程，学生对文言文的陌生程度如看天书，学 生学得很痛苦；教师苦口婆心的教授，最后学生还是 一知半解，甚至不知其解。学生逐渐对文言文产生了 厌恶心理，这也影响了教师的教学热情。针对这一现 象，首先，语文教师应当从学生的兴趣入手，发挥自 身的诱导职能，激发学生学习文言文的热情，帮助他 们养成良好阅读文言文的习惯，进而提高学生阅读文 言文的能力。二、培养良好的阅读习惯语文素质的核心目标是培养学生的语感能力，语 感是学生在长期阅读生涯中，对语言文字产生的一种 感悟能力，拥有好的语感是提高阅读能力的关键。通 篇阅读、多次诵读培养学生对文言词语、
3、文言句式的 敏锐的感受，帮助学生养成良好的阅读习惯，这也是 提高文言文阅读能力的前提，培养学生阅读习惯可分 三步走：(1)随时翻看字典，遇到难懂的词语边查边理解；(2) 边阅读边思考；(3) 遇到不懂的字词及时标记。帮助学生形成良好的阅读习惯，引导学生进行文 言文阅读，培养学生的思维能力、阅读能力、表达能 力以及知行合一的能力就变得简单多了。三、诵读节奏的划分文言文的诵读可以仿照古诗词的诵读进行，现阶 段初中古诗主要分为五绝、五律、七绝、七律等类型。 五绝和五律的朗读节奏可以分为两个音节，如“采菊/ 东篱下，悠然/见南山”（归园田居其三）另外，还 有“二、一、二”式的，如“夕露/沾/我衣”（同
4、上）， 这样划分是因为诗句中间出现了动词，与后面的构成 了动宾结构。另一种是“二、二、一”式“绿树/村边 /合，青山/郭外/斜。”这里所说的“一”主要是对前 面内容的一个补充说明。七绝和七律诗句朗读节奏可分为“二、二、三” 式和“四、三”式。如“乱花/渐欲/迷人眼”（钱塘 湖春行）“谁家/春燕/啄新泥”（同上）；“山重水复/ 疑无路，柳暗花明/又一村。”（游山西村）这种划分 主要依据诗句意思的连贯性和成语的连读上。文言文的诵读最普遍的是按照节奏划分，在诵读 扁鹊见蔡桓公“扁鹊见/蔡桓公”“君有疾/在腠理， 不治将恐深。”教师可以带领学生按照节奏三个字划分， 读起来朗朗上口，节奏感十足，意思也很
5、容易读懂。诵读还可以根据句中副词、连词来进行划分。如： “此/则岳阳楼之大观也”，（岳阳楼记），“此/诚危 急存亡之秋也。”（出师表）在初中教材中有些文言文比较特殊，文中四字句 比较多，而且句式整齐，例如，陶渊明的桃花源记 中描述“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”等，这时应当按“”式划分节奏四、科学背诵记忆课本中有很多文言文是要求背诵的，大多数学生 都是靠死记硬背，机械式的反复记忆，枯燥、乏味的 背诵过程真是为难了学生，背过之后，隔一段时间再 次提问，又忘记。如何让学生高效、快速记忆文言文， 将学生的记忆周期延长，一直是语文教育者研宄的话 题。可以从以下几个方面入手：1. 理解的基础上记忆教师应
6、当引导学生在理解的基础上记忆。教学中，鼓励学生将文言文中不理解的字词圏起来，用字典查 阅、跟学生讨论，或者向老师求教，做到能够通篇理 解文言文。背诵过程中，结合句义背诵，势必事半功 倍。2. 理清词语顺序在文言文中有好多特殊句式，包含倒装句式、定 语后置、主谓倒装等等。？/7生刚接触这些句式的时 候，由于这些句式与现代文的句式顺序不一样，学生 一时无从下手。教师在解析这些特殊句式的时候，应 当让学生重点标记，弄清其顺序后再背诵就简单多了。3. 划分段落层次背诵的时候应层次分明，有条理、有顺序地去背 诵、去记忆。将文言文根据时间发生的先后顺序记忆， 根据描绘景色的由远到近、由高到低的循序记忆。一 步一个台阶，层层记忆，有连贯性地将文章背诵下来。总之，文言文的阅读方式有多种多样，培养学生 文言文的阅读能力是一个任重而道远的过程，语文教 师应当认识到自己肩上的重任，在教学过程中不断完 善自身的教学手段，以学生为主，帮助学生解决文言 文诵读上的困难，提高学生的文言文阅读能力，助力 学生中考，为他们今后的学习发展打下坚实的基础。参考文献：1 华小菁.文言文拓展教学的三度j.语文教学与 研究，2014 (35).2 苏丽.浅谈小学语文拓展阅读教学j.读与写(教 育教学刊)，2013 (5).
