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1、新语文课程标准在教学中的应用张海艳河北省武安市丙土山乡骈山小学056300摘要：语文新课程标准以“致力于学生语文素养的形成和发展”为目标， 以识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个板块作为横向结构，它们 之间相互联系乂自成体系，都将作为相对独立的课程形态，成为语文教学中不可 分割的一部分。关键词：语文新课程标准应用在新语文课程标准中充分体现了时代精神，反映了国家对未来人才 规格的要求，反映了学生自身发展的需要，具有前瞻性、适应性和一定的操作性， 体现了整体性和阶段性。标准以“致力于学生语文素养的形成和发展”为目 标，以识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个板块作为横向结构, 它
2、们之间相互联系乂自成体系，都将作为相对独立的课程形态，成为语文教学中 不可分割的一部分。标准以“知识与能力、过程的方法、情感态度与价值观” 三个维度循序渐进，螺旋上升，整体推进。语文课程标准是语文教学改革不断深入的必然结果，是语文教学与 时倶进的产物。标准的制定有许多新的思路，现择要列举如下：一、突出以人为木、以促进学生发展为木的新理念，并以此理念贯通语文课程标准明确指出“学生是学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”、 “教师是学习活动的引导者和组织者”。语文课程以人为木，就要充分发挥师生 双方的积极性。在教学活动中，师生同为主体乂互为客体，因此，教学过程是师 生互动、互促，教学相讼的过程，
3、是激发师生的生命潜力、焕发生命激情的过程， 是揭示人的真善美、显示人的木质力量的价值的过程。师生都是大写的“人”， 彼此都应受到关爱、尊重、理解和信任。长期以来，学生常常被置于从属的地位，处于被动的状态。当前语文教 学中，特别要呼唤学生的主体精神，张扬学生的个性特征，激发学生的生命活力， 发挥学生的创造才能，真正落实“学生是语文学习的主人”。为此，标准在各 个学段主要使用了如下概念，如感受、体会、感悟、体验、领悟、揣摩、探究、 品味、把握、了解、推想、理解、掌握等等词语，这些都是学生主体心智活动的 过程，是别人无法代替的智力活动行为。二、明确提出语文教育的目标是全面提高学生的语文素养语文教学0
4、标从“传授知识一一培养能力一一知识、能力、智力一一知 识、能力、智力、非智力因素”到语文综合素养，表明了我们对“语文”的认识 逐渐深化。语文是文化最重要的载体，也是一种特殊的文化，所以语文理解也需要 文化理解，文化底蕴越深厚，对语文的理解越透彻。因此，提高学生的语文水平 不能只着眼于“双基”，而应着力培养学生知识、能力、情感、态度、方法、习 惯，以及语言品位、语言行为等等语文综合素养。这是现代人必备的，也是终身 持续发展必需的语文素养。学生的语文素养是一个“形成和发展”的过程，其“形 成和发展”主要是“内因”起主导作用。没有学生主动积极地参与和投入，语文 素养不可能形成，更不可能发展。以提高学
5、生的语文素养为目标，对语文教学将发生深刻的影响。一是强 调“大语文观”，即语文和社会的沟通、和生活的联系以及跨学科渗透，让语文 走进儿童生活，成为儿童生活的一部分；也让语文走向社会，开掘语文学习的广 阔资源。二是“语文整体观”。语文水平的提高，不只是单项能力的提高，应着 眼于“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的整合，着眼于整体把握、 综合提高。三、首次提出了 “工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”语文课程不仅具有工具性、人文性，还具有实践性、教育性、综合性、科学性、审美性等等。标准避开了这些难尽其言的叙述，而着重提出了“工 具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”。标准强调“统
6、一”，而不是“结 合”，颇有深意。即人文性蕴含于工具性之中，或者说，语文的工具性中本来就 具有人文性。语文不是“纯工具”，也不是“工具理性”，语文是交际的工具，是 交流、传承、积累文化的工具。同时，语文又是一种文化，是和人的生命、心灵、 生活密不可分的文化。人们在交际活动中，在传承文明、积累文化的过程中显现 着人文精神，体现着人文情怀。标准提出的语文课程目标一一全面提高学生的语文素养，正体现了 工具性和人文性的统一。从总0标规定的10条来看，条0内容上虽然有所交叉， 但前5条主要体现了人文性，后5条主要体现了工具性。实现工具性和人文性的 统一，既有利于学生掌握语文能力，又不致使语文教学变成“技
7、艺之学”，既有 利于学生打好语文学习的基础，又有利于对学生进行情感陶冶、文化熏染，端正 价值观。当前，在语文教学中要把学生从繁琐、枯燥、机械的“训练”中解放出 来，释放他们的潜在能量。在“工具性和人文性的统一”中更加注重关爱、宽容、 理解、尊重和信任，更加强调知识、能力和学生精神世界的血肉联系，以及认知 领域和情感领域的相互沟通。标准还提出了 “知识与能力、过程与方法、情 感态度与价值观”三个维度，作为课程目标的依据。三个维度作为-条红线，从 纵向上贯通语文课程的4个学段，贯穿于全部语文教育活动，这样，给语文课程 的整体建构提出了一个新的视角，也为实现工具性和人文性的统一提出了一条新 的思路。
