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1、在语文教学中让学生感受生活冠山联校庙沟小学白旭华语文教学走进生活不仅是教学的需要，更是生活的需要。学语文就是为了 更好的运用语文，运用其为生活服务。俗话说：生活之中处处皆学问。在生活 中蕴含着语文教学，鼓励学生睁开慧眼，寻找生活与语文教材的结合点。在教 学时，教师如何将教学活动罝于现实的生活背景之中，激发学生作为生活主体 参与活动的强烈愿望，并获得有活力的知识，使情操得到真正的陶冶呢？一、教学回归生活，让语文充满活力。教材中的每一篇课文都来自于生活， 教学时，我们应以课堂为起点，让教学贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判 断、生活的底蕴去诠释生活的经验去解读语文材料，说出自己的独特体验，实 现与
2、文本的对话，并真正受到启迪。这样，才能赋课文以生命和活力，让学生 在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做 生活的主人。1.搜集资料，丰富学生生活。语文负载着，传承着祖W文化和民族精神，有着极其丰富的文化内涵。用人类的优秀文化和民族精神哺育 后代，是语文义不容辞的责任，但是由于文中涉及的一些人或事，和学生存在 着较大的时空距离，学生在认识时往往不够全面，甚至会出现一定的偏差。在 教学时，我组织学生查阅和关资料，加深对课文的理解。例如教学长城一 文时，学生对事物的背景不够了解，很难理解和体会文章内涵。为了拉近学生 与语文的距离，在教学前，我让学生利用各种渠道搜集和关信
3、息。同学们兴趣 盎然，情绪高涨，纷纷把自己的搜集到的劳动成果呈现了出来。这样充实了学 生的生活，拓展了他们的学习空间，加深了对课文的理解。2. 尽情表演，再现生活。语文教材中的课文，大多贴近生活实际。要理解、读懂它们并不难，难点在于如何通过文字体会其中的思想内涵。教学时， 我创设一定的情境，让学生尽情发挥，如把课文编排成课本剧，让学生演一演， 或是及时捕捉文章中的信息，让学生在想象中把文字变换成课文所描绘的生活 画面，使学生如临其境，愉快地、创造性地解读文本内容，真切地体会到作品 语言文字所表达的情感，感受到学语文的乐趣。在学习去年的树一文时， 为了让学生深入体会小鸟信守诺言这种品质，加深学生
4、对课文的整体感知，我 为学生提供了一个展示冰能的舞台：抓住四次对话让学生进行表演，使学生懂 得小鸟为完成诺言不辞劳苦找到了由树点燃的灯火。学生们积极投入，通过声 情并茂的语言，精彩形象的表演，学生非常轻松的总结出课文的中心。二、拉近语文教学与生活的距离。现在的教材内容大多来源于生活，贴近孩子生活实际，孩子们读起来亲切。 为了更好的让孩子体会教材蕴含的生活韵味，就得使教材与生活的距离拉近。首先，要让孩子做有心人，让他们“留心事物，观察生活。”有的课文内 容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的, 我在教学时常指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解 课
5、文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。如教学猫一文，其实 猫对于大多数孩子来说都是比较熟悉的。一提到猫，孩子们立刻就会说出猫的 一些持点，但是宄竟怎样把猫的持点展现给人们，孩子们并不知。所以，在学 文之前，我就布置孩子们去观察身边的猫，它的外形是怎样的，怎样抓老鼠等, 并记录下来。然后在课堂上让孩子把自己的所见所闻与课文相比较，找到差异, 了解怎样就可以把事物写具体。课后，我再让孩子们观察狗，指导他们怎样观 察，并把观察到的运用语言描述出来。这样孩子们在观察、感受生活的同时，提高了语言表达能力，同时，也培养了留心观察的好习惯，让课文与生活的距 离近了不少。其次，还要让学生“动手查找，了解
6、生活。”如，在教学秦兵马俑一 课时，文中的事物和学生的生活差距太大，所以学生认识得不够全面。教学时, 我常常组织学生到阁书室、网上去杳阅相关资料，加深对课文的理解。再次，还要激发创意想象，想象生活。生活是丰富多彩的，然而幸福生活 永远属于那些敢于想象，善于创造的人们。在教材中，有许多内容是对生活充 满想象的。由于这类题材的文章大都是基于现实，又高于现实，所以给学生的 理解增添了一定的难度。语文教学时应注重孩子对生活的想象，鼓励他们根据 课文的描述大胆地想象，并把想象的内容通过绘画、叙述等形式记载下来，将 文本中的抽象文字具体化。这样，不仅增强了学生对文本内容的感悟，同时也 训练了孩子对生活的憧
7、憬。例如，新型玻璃一文描写的是一种新式的装饰 材料，孩子们大都对它没有过多的认识。为了让他们对玻璃有新的认识，我让 学生大胆地想象、创造，并把自己设计的各种玻璃用阁的形式表现出来。孩子 经过大胆的设计与想象，果真设计出了一些意想不到的作品，而且还联系生活 实际介绍了各自设计的理由。孩子们经过设计大赛，对玻璃进行了大胆的想象, 对于学生与文本的融合起到了应有的作用。三、生活走进语文，时时处处感受生活。生活时时处处皆学问，它是一本 很好的教科书。教师应具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生 活成为学生学习的教材。1.校园生活中的语文。学校是学生生活的重要舞台，教师要善于将这座舞台上发生的
8、点点滴滴引入到学生的学习中来。如上周 我们组织了一次个歌颂祖国朗诵比赛，比赛前学生们都积极参与，活动结束后 学生们还沉浸在那热烈的气氛中，我对他们这种反映没有忽视。于是我就在课 上让同学们以这次活动为材料，布置习作练习，由于这些对他们是喜闻乐见的, 所以质量比较高。适时的捕捉机会让学生大胆地去说一说、去讲一讲、去写一 写，对学生真的感受生活。在教学课文风筝一课，我就运用了这样的方法。 这篇课文用朴实的语言为我们描述了孩子们放风筝自由自在、无拘无束的快乐, 也写了放风筝的伤心和憧憬。我想如果仅仅从语言中让孩子去感悟，可能他们 的感受并不深。为此，我特意组织孩子们去放风筝，然后利用班会让他们大谈
9、放风筝之感。从他们激动得通红的脸上，我感受到此时，孩子的感受己经和作 者的感受很好地交融在一起，以后对作品的感悟也会像品茶那样，愈品愈香， 愈品愈回味无穷。学校这座舞台上经常会发生的一些感人的故事，这些故事都 可以引入到学生的学习中来。例如：开学初，我班一名孩子路上拾到一位小朋 友的报名费主动交给老师，五年级的三位同学一年四季帮助同班残疾学生上学, 某班开展了一项有趣的活动，都可以让学生们去说说、去讲讲。2. 家庭生活中语文。自孩子出生，家庭便成了儿童学习语文的第一场所，五彩纷呈的家庭生活，为孩子提供了广阔的展示自己的舞台。教师应积极开发 和利用家庭中的语文课程资源，抓住每个学生家庭的特点，创
10、造性地开展语文 教学活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。3. 社会生活中的语文。社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。 例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“大富豪啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用 字现象，可以让学生充当一名文字小上士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习 惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。五彩缤纷的社会生活是为语文学习提供了广阔的天空，而学生由学校走向 社会，走向生活的拓展过程也可以通过多种形式实现。个体活动。如，学了保 护环境
11、一单元，可以让学生做动物专家，回去向家长、朋友介绍一下动物的可 爱和它们的美；又可以引导学生在课外进行“善待自然，珍爱生命”、“善待 生命，就是善待自己”等环保宣传实践活动。群体活动。学校开展的“敬老爱 老院献爱心”活动，对学生有着重要而深远的影响。它把语文置身于社会生活 中，为学生打幵了一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富了学生的生活体验，让 他们感受到生活中处处有语文，生活中时时有语文。四、创设各种情景，再现生活内容。每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就 是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一 种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节
12、背景下的学习是最有效的”。 小学生以形象思维为主，有的课文内容仅仅从语言文字层面来体会，给学生的 学习带来一定的困难，教学时如果借助于情境的创设，再现课文所描绘的生活 画面，就能使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文 内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演；观看相关的影片等方法，则可 以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感 悟。如我在教学歌唱二小放牛郎一文时，借助多媒体，再现小英雄王二小 为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈，最后被敌人用 刺刀挑死的感人场面，同时配以我抑扬顿挫的朗读，丰富多变的表情、精心挑 选的配乐。音乐、画
13、面、语言、神情营造出了与课文内容相匹配的气氛，使学 生身临其境，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概，同时获 得情感的陶冶。不但如此，课文中某些词语的理解，也可以通过再现生活来实现。如在教 学理解“悠闲”一词中，学生有些困难。于是，我先让学生联系生活实际说说 自己暑假干了些什么。这时，孩子们会谈到“逛公园、爬山、捉知了、吃冰 棍”，然后再追问他们此时的心情如何，孩子们自然会说到“轻松、自在、 快乐”。最后水到渠成的告诉他们这样的感受就是“悠闲”。在理解这个词语 时，通过让他们的脑子里再现生活的场景，轻而易举地就突破了难点，实现了 教学目标。其实课堂教学是在特定情境中的人际交往，是师生间感情和知识信息的交 流，二者的交织流动，共同汇成教学过程中信息回路的总流。若能巧妙地创设 教学情境，再现生活，使学生在高昂和愉悦的情绪中，随问而思，随引而发， 便可加大信息回路的总量，从而收到可喜的教学效果。总之，生活中处处是语文，也处处用到语文，让语文走进生活，让生活走 进语文，给学生提供一个开放的、多元化的学习平台，只有让语文教学贴近生 活，走近生活，学生冰会更爱语文，冰能令学生的语文综合素养不断提高。
