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1、小“书包”，高校问信息化环境下同学评判的摸索及探究闵行区北桥中心学校1-电子书包评判优势1，电子书包可以记录同学学习过程；2，老师可依据记录进行一对一的辅导；3，利用同学沟通平台，进行呈现争论；4，利用家长平台，增进家校互动；闵行区北桥中心学校2-同学评判供应丰富学习资源实现同学自我评判闵行区北桥中心学校课前课中课后基于课堂教学模式实现多元互动评判利用多个信息平台实现家校互动评判3-1，吴蕾老师执教的长方形正方形的面积利用电子书包准时反馈功能，完成教学前测，进行针对性的教学设计；课前闵行区北桥中心学校1，课前阅读2，完成前测3，自我评判4，调整教学供应丰富学习资源，实现同学自我评判4-闵行区北
2、桥中心学校课前5-1，吴蕾老师执教的长方形正方形的面积利用电子书包准时反馈功能，完成教学前测，进行针对性的教学设计；2，何秀凤老师执教的扬州茶馆利用电子书包课前预习功能，梳理孩子们的共性问题，调整教学设计，真正实现 “以学定教”；课前闵行区北桥中心学校1，课前阅读2，完成前测3，自我评判4，调整教学供应丰富学习资源，实现同学自我评判6-闵行区北桥中心学校课前7-课中闵行区北桥中心学校1，通过评判量规，赐予同学精确评判；2，通过统计反馈，实现教学的最优化；3，通过自主学习，确定学习进程；4，通过小组合作，实现小组互评；5，运用主题争论，引发“相异构想”；基于课堂教学模式，实现多元互动评判8-1，通过电子书包平台老师有针对性的对同学进行辅导；家长可以明白同学的在校情形及学习表现情形，对孩子提出有针对性的要求；2，清睿口语100平台，会依据同学的实际朗读水平和听写水平准时给出评分；家长和老师都能轻松明白孩子的朗读和听写水平；无需沟通，平台为家长和老师架起了沟通的桥梁；课后闵行区北桥中心学校1，老师平台2，同学平台3，家长平台4，口语100利用多个信息平台，实现家校互动评判9-新媒体技术1，利用微信平台进行教学评判，实时互动；2，利用信息平台实现开放课堂，准时评判；3，利用电子书包进行表现性评判，项目整合；闵行区北桥中心学校10-
