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1、教案人教版l四年级下册9、自然之道学习目的认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、假设无其事”等词语。有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中遭到做事要遵照自然规律的教育。丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。课前预备老师课前在小黑板上抄写：生字新词。两组要比拟的句子。A案第一课时阅读“单元导读”，引入新课指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步理解大自然给人类的启示。（板书课题）自由朗读，自主预习按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典
2、理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。小黑板旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图情愿蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止假设无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否到达正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。汇报：你读明白了什么？还有什么疑咨询？师生共同确定学习目的与重点：理解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中遭到启发，有感情地朗读课文。以演促读，感悟“蠢事”出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
3、这是一件什么“蠢事”呢？我们读明白了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读明白了。演中促读，演中理解：a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，老师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比拟并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“忽然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“假设无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。
4、再分角色朗读，老师引导学生通过范读、模拟读、竞赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，老师采访“导游”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，确实是如此的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。想象课文描写的场景，分小组再说一说。答复：我们干了一件什么样的“蠢事”？比拟句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。通过比拟，并联络课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。课堂小结，完成练习自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。第二课时导读课文，感悟“启示”观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描绘了这
5、幅图的情景，请大家再自由读一读。默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎么样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描绘一下，并写一点儿本人的感受。指名读本人写的片段，表达出本人的心情。比拟句子，体会“哀叹”“根本”在表情达意上的作用。a.导游一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会遭到损害。”b.导游一边走一边发出哀叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会遭到损害。”感悟启示：同学们，假如你们确实是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中遭到了教训，得到了启示。那么，就把你遭到的启示对大家说一说吧！在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎么样变化的的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“假
6、如不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”朗读全文，归纳大意齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。朗读全文，归纳课文主要内容。先指名说一说，假如学生不能概括清晰，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法把各部分意思连起来。明确要求，启动“综合性学习”读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。分组商量：预备怎么样开展这次活动。全班交流，老师针对实际情况提出活动要求和考前须知。课余时间学生分头行动，老师及时理解情况。（湖北宜都刘春林）B案第一课时读顺课文，感知文本内容谈话导入：同学们，大自然气象万千，漂亮无比；充满活力，也充满神奇。今天，你们将和老师一起走进大
7、自然，理解大自然，探究大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事自然之道（板书），相信同学们会从中得到启示。悬疑读文：读课文标题，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。自主识字。a.提示学生利用窍门，读准字音。（如，读“愚”字不能读成y，“吁”不能读成x）找出难读难写的字，研究特点。（如，形声字占绝大部分；如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉，写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等）b.同桌交流，互相识认。c.着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示本人的学法，落实识与写）读课文。a.给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，
8、多读几遍，或与同学合作读。b.交流练读情况。由学生本人选择自然段读，互相推荐读，老师留意给学习较费劲的学生时机。学生读的过程中要求其别人认真倾听，读完后由学生本人有重点地点评。关于课文中出现的难读的字词句，老师要让学生读到位。整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生本人初步的读书感受和见解。探读课文，读出自我发觉自主探读：指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联络课后连接语提示的内容读课文。心声吐露：a.与同桌互相交流；b在全班展示本人的读书体会。老师做要点板书。第二课时精读课文着眼学生感悟，抓点精读。“叼就叼去
9、吧，自然之道，确实是如此的。”导游是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容答复后，再做深化探究。（咨询学生有什么咨询题）a.学生提咨询并品读：为什么说“大概在侦察”？（是“我”见到幼龟的动作后的猜想，但并不理解确实是如此）当时出现了什么情况？（“忽然”“啄”“拉”）导游如何做？b学生提咨询并品读：导游如何会是如此的态度？（“假设无其事”“冷淡”“极不情愿”）为什么做本人不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？（面对的是“焦急”、是责备“不能见死不救”、情况十分紧急）c理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，老师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事开展的相关内容），那么，“我们”干的是一件什么事
10、？“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪儿？那么，后来到底发生了什么？a.学生读书，抓词抓句感受当时的事态。（适时出示挂图或点击课件）幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要通过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出愉快的叫声”。（可结合先前的“颓废”体会）它们又会想些什么？b.读课文最后一句话，体会导游“哀叹”的这句话表达的意思。着眼学生体验，探微发幽。a.回归课题，引发话题。谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有本人存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违犯的）违犯“自然之道”的后果。（自作聪明，只能好心办坏
11、事，聪明反被聪明误）怎么样才会不违犯“自然之道”。（结合课文，联络生活和开课导语谈谈：谈留鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊严重自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生明白得只有遵照“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、理解大自然、探究大自然规律的兴趣）走出文本，开展实践活动导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流。（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载能够以日记、活动报告、行动纪实等方式反映）学生分组行动，要求在规定时间内完成。（也可结合后续的学习内容进展）
