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1、 以文带文 心随文动 精读乡下人家带文三棵银杏树 说课者：张燕1- 纵横联系，说教材12突显主体，说学情促进进展，说教法，学法34发散思维，说过程5浓缩精华，说板书2- 【教材分析】 纵观全册，第六单元的主题是“走进田园，宠爱乡村”，训练重点是“揣摩积存语言，明白田园生活，拓展搜集资料”；而作为第六单元的开篇课文，并且是精读课文，对文本的诗情画意，作者的真情感受，编者的编写意图，教者的预设生成和同学的学习需求，应当力求能做到“五心合一”，找到共鸣点，形成学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观的教学目标；3- 【设计理念】 语文课程标准指出：“语文课程必需面对全体同学，使同学获得基本的语文素养
2、；应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的特殊体验；而阅读是同学个性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践；应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深懂得和体验，有所感悟和摸索，受到情感熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣；要珍视同学特殊的感受，体验和懂得；4- 【设计理念】 在本课的教学设计中，我将紧紧环绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道特殊，迷人的风景；”这一中心，以六个场景（瓜藤攀檐图，鲜花轮绽图，雨后春笋图，鸡鸭觅食图，院落晚餐图，月夜睡梦图）作为贯穿课堂学习活动的线索；5- 【教学目标】 1，学问与技能目标：有感情地朗读课
3、文，背诵自己宠爱的段落，摘录积存好词佳句； 2，过程与方法目标：通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言”的方式开放学习； 3，情感态度与价值观目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活，对大自然由衷的宠爱之情；6- 之所以确定这样的教学目标，是由于：语文课程标准对四年级的阅读要求是：加强阅读基本功的训练，发觉语言规律，把握丰富的人文内涵；这样确定教学目标，表达了工具性与人文性的和谐统一，既留意了基础学问，基本技能的培育，又重视了情感态度价值观的正确导向；也表达了年段要求和本课特点；7- 【教学重点】 引导同学能随文章的表达在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好
4、；8- 【教学难点】 一是体会从平凡的事物，一般的场面呈现出来的乡村生活的美； 二是明白课文在空间和大事上交叉表达的次序； 【教具预备】课件 9- 【学情分析】 虽然我们的孩子多数对农村生活并不生疏，但由于此年龄阶段孩子的心理特点打算他们对身边的景物不太关注，因此在学习中很难深化品尝文中的意境，在教学的过程中需要加强引导；10- 【说教法】语文课程标准指出：“学校各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象；”大量教学实践证明，语文阅读要根植于情感，朗读是加深情感体验的最好方法；阅读教学要落到实处搞扎实，就必需从最根本的朗读上多下功夫；教学中要从“读”动身，把“读”贯穿教学全过
5、程，把引导同学钻研文本作为阅读教学的根本；基于这一点，结合这篇文章的文体特点和表达风格，“引导朗读，以读为本，以读促悟，以读悟情”应当是最主要的教学方法11- 【说学法】依据教材的特点和同学的认知规律，这节课我将引导同学在“读中摸索，读中沟通，读中感悟，读中想象，读中悟情，读中表达，读中升华”来学习，是同学在自主，和谐的课堂氛围中专心去体悟，专心去倾听，专心去表达，以拓展思维的广度和深度，全身心地感悟文章的精髓；12- 走进课文，查找美12老师引领，品尝美合作探究，体会美34巩固迁移，发觉美5拓展延长，表达美13- （一） 走进课文，查找美 1.谈话导入，直奔中心老师导语：作者笔下的乡村生活很
6、美，一幅幅生动亲切的画面出现在我们的面前，让我们一起走进课文来感受美，品尝美； 14- 2 合作学习，感受美同桌一起细细品读课文：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？学习用简练的语言概括每一个场景；3 全班沟通，老师点拨抓住相关句段，引导感悟乡下人家富有乐趣的生活环境和淳朴的生活，体会他们宠爱家乡宠爱生活的情感；同时体会作者拟人的写法，感受生动语言美；15- 【瓜藤攀檐图】 策略一：抓关键词想象画面，感悟课文； 【品读句子】 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐；当花儿落了的时候，藤上便结出了青的，红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那
7、长长的藤，绿绿的叶；青，红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道 ，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了；别有风趣的装饰16- 【想象说话】 青，红的瓜像_，构成了一道别有风趣的装饰； 碧绿的藤像_，构成了一道别有风趣的装饰； 翠绿的叶像_,构成了一道别有风趣的装饰； .【设计意图】拓宽了同学的想象范畴，让同学的学习不仅仅只停留在文本中，应当联系他们的生活实际来感受乡村的美；17- 【瓜藤攀檐图】运用对比法感悟课文； 青，红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了；对比图18- 瓜藤攀檐是一道特殊，迷人的风景； 【设计意图】
8、 在品读课文时，引导同学抓住重点词句反复品读，加深懂得和体验，运用对比法更能让同学体会到乡村生活气息深厚，纯朴自然的特点；19- 【雨后春笋图】 策略：引导同学进行换字比较，想象画面，感悟课文；20- 【雨后春笋图】引导同学进行换字比较，想象画面，感悟课文； 品读句子: 几场春雨过后，到那里走走，常常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里 出头来；探对比句子: 几场春雨过后，到那里走走，常常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来； 几场春雨过后，到那里走走，常常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里长出来； 雨后春笋探出头，是一道特殊，迷人的风景；【设计意图】通过朗读，词语比较，图片呈现，引导想象，帮忙
9、同学体会拟人化手法描写的形象，生动，深刻懂得句段中隐含的和谐之趣；21- 【总结学法】 1，抓关键词想象画面；2，运用对比的手法感悟课文；3，换字比较法4，圈画好词好句法；5，阅读批注法；6，接受不同形式的读书方法，如诵读等； .22- 小组学习汇报表【设计意图】发挥同学自主，合作，探究的才能；23- 【总结】 乡下人家善于用自己勤劳的双手装饰自己的家园，装饰自己生活的美好品质，24- 除了课文所介绍的风景外，你认为乡下人家仍有哪些迷人的风景？ 【设计意图】 让同学由课内拓展到课外，进一步感受乡村生活的美好；25-拓展美文 三棵银杏树 叶圣陶 我家屋后有一片空地，前边和右边沿着河，左边是人家的
10、墙；三棵银杏树就站在那里；一棵靠着右边，把影子投到河里；两棵在中心，像两个亲热的伴侣，手牵着手，肩并着肩； 三棵银杏树有多大的年纪了，没有人知道；父亲说，他小时候，树就这么高这么大了，经过年的岁月，似乎仍是这么高这么大； 三棵树的主干都很直，支干也是直的多，偶然有几支屈曲得很奇怪，像画上画的；每年冬天，赤裸的支干上生出很多小粒；这些小粒渐渐长大，最终像牛的奶头； 26- 到了春天，绿叶从奶头似的地方伸展出来；我们喜悦地说：“银杏树又穿上新衣裳了！”空地上有了这广大的绿荫，成了最好的玩耍场所，我们在那里赛跑，唱歌，演戏；经过的船常常停靠在右边那一棵的绿荫下面，摇船的歇口气吸一管烟，或者煮一锅饭；
11、这时候，一缕缕烟就袅袅地升起来了； 银杏树的花太小了，很简洁就被人忽视；去年秋天，我一边拾银杏果，一边问父亲：“银杏树为什么不开花？”父亲笑着说：“不开花哪儿来的果？待来春留心看吧；”今年春天，我观察银杏树的花了，那是很可爱的白里带点儿淡黄的小花； 说起银杏果，不由得想起“烫手啰，热白果”的叫卖声来；白果是银杏树的种子，炒熟了，剥掉壳，去了衣，就是绿玉一般的果仁，虽然不甜，却有一种特殊的暗香味，我们都宠爱吃； 27- 秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是；风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了！”等到黄叶落尽，三棵老树又赤裸裸的了；屈曲得很奇怪的支干上偶然有一两只鹰停在那里
12、，好久好久不动一动，衬着天空的背景，正像一幅古画； 28-【作业】 同学依据自己的爱好爱好，选择体验乡村生活的作业：宠爱写作的你：尝试使用文本中学到的写景方法，用你手中这支 神奇的笔来写写扶闾村的农家生活；宠爱阅读的你：可以阅读课后阅读链接的诗歌在天晴了的时候边读边感受乡间小路雨后的清爽与愤慨；宠爱画画的你：课外可以把我们扶闾的农村风光通过绘画的形式描画出来；【设计意图】通过不同形式的作业，鼓励同学从“写”“读”“画”等形式中选用自己宠爱的方式来颂扬乡下人家，体验乡村生活，不但表达了个性化，仍能激发同学的学习爱好；29- 乡下人家特殊，迷人自然，淳朴，淳朴【设计意图】这一板书的设计既简洁明白，又突出了重点；30-
