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1、苏教版10的分与合评课稿 篇一：2-5的分与合评课稿 2-5的分与合评课稿 同心小学 王洁 本课是这一单元的第一课时，学习2、3、4、5各数的分与合。学生在本课学习中，初步形成探究数的分与合的方法，将对下面学习6-10各数的分与合产生重要影响。 首先提出“把4只桃子放在2个盘子里，可以怎样放”这样一个问题，引起学生的思考，继而让学生在操作探究、讨论交流中抽象出数4的分法及其表示方法，再让学生讨论几和几合成4。而5的分与合则放手让学生探究，通过学生间的合作，得出相关结论。在分画片的过程中，突出了对于实物的同一种分法。由于观察者的位置不同，抽象出数5的两种不同分法，即根据一幅图，得到两个分的式子。
2、最后教材在“想想做做”中让学生通过独立自主地操作活动，得出2和3的分法。 下面谈谈我的一些浅显的看法： 1、在本节课的教学中，教师以学生的动手操作，自主探索为重要的学习方式 ，向学生提供了充分从事数学活动的机会，让学生经历如何将实际问题抽象成数学模型的过程。 2、尊重学生的认知，让学生乐“说”。在整个学习过程中，教师始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习。总是让学生先谈自己知道的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探索。即便是学让不解的地方，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己思考问题的方式、学生的语言帮助其他学生。尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。 3、本课的重
3、点是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。课上学生的反应也不错，基本都能说完整。这课的难点是让学生对所学知识的迁移，从5分成1和4想到5分成4和1。通过动手操作实践，让学生自己探索、自己感悟。如果能在语言组织上更准确精炼协和对于学生的引导上再注意一些就更好了。 4、练习应用实践化。在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，学以致用，把所学的知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。创设有趣的情境和游戏，让学生在快乐中，运用所学知识和方法研究、探究、解决一些简单的实际问题。 篇二：6和7的认识评课稿 6和7的认
4、识评课稿 火星小学蒙海萍 一、 认真领会教材编排意图，运用好教材 李蓉教师通过认真钻研教材，清楚认识到数的概念，正确制定有效的教学目标：学生能正确地数出数量6和7的个数，会读会写数字6和7。能通过抽象的数字到点子图，再从点子图抽象到到数字符号，并从数字符号反应出形象的点子图或实物上。在认识了数字6和7之后，还要知道7以内的数序，会比较7以内数的大小。在教学中能适时地对学生进行情感教育，教育孩子要做一个爱劳动、讲卫生的好孩子。 教师的教学设计是通过复习旧知识层层推进导入新知，教师能在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点、难点把握的很好。由展示挂图引入例题开始，引导学生由抽象
5、的数字 -点子图 -数字符号 -点子图 实物进行学习，学生通过初步感知数字6和7的概念，接着到动手感知6和7，认识数字6和7的形状并能认真练习书写，最后是认识数字6和7的数序。整个教学过程，教师始终抓住了把抽象的数字具体化，帮助学生深刻认识了数字6和7从而建立7以内的数序。 这样的设计，符合学生的年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。 二、 重视操作活动，发挥主体作用 教师能创立机会，让学生运用多种感官来参与学习，把学生推到主体的地位，让学生获得丰富的感性认识，使抽象知识具体化、形象化。在通过挂图初步认识了数字6和7概念后，教师能通过摆小棒的活动使教学活动有趣
6、化，毕竟这些都还是一年级的小朋友，学习需要趣味性，他们能动手用7根小棒摆出他们喜欢的图案，这样的活动不仅能激起学生的学习兴趣更是加深了学生对数字的认知。但是这个环节教师若能展示孩子的作品会更好，因为那样会让孩子有学习的成就感-我认识了数字7并能用7根小棒摆图形了。但整体来说这样的动手环节让学生 1 动手动脑从而参与到学习的过程中来，通过操作，让学生既学得高兴又充分理解了知识，形象直观地建立了数字6和7的概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。 三、 教师素质 教师教态自然，语言清晰，教学语言表述较为准确，这节课总体上评价不错。整节课最大的亮点是教师在授课过程中适时地使用一些激励的语言
7、使整个课堂的气氛很活跃，也能有效地调控了课堂。从听课的老师进教室后，孩子们都很好奇这么多的老师今天来到他们的教室，都在七嘴八舌的议论着，这时授课教师轻轻地一句“老师喜欢安静的小朋友”孩子们马上就都坐好了，在授课过程中，孩子们兴奋地吵嚷着要回答问题，七嘴八舌的时候。教师也是轻轻地说一句“老师喜欢这样做的小朋友”孩子们马上就安静下来做好端端正正地举起小手。这些话语都体现出了教师运用了语言艺术有效地掌控了课堂，能让孩子在老师的指令中有效地学习。语言是教师传授知识解决问题的重要工具，教师的语言与孩子的身心发展密切相关，不仅影响孩子的思维发展也影响其心理因素。 同时，李蓉老师还创造性的使用了数学教材，不
8、仅仅只是拘泥于只教授6和7的认识和读写法，还教授了6和7的分与合。且练习设计有层次，多样有趣，充分激发了孩子对数学学习的热爱。 2 篇三：一年级5以内的减法评课稿 一年级数学上册 关于“5以内的减法”的评课稿 评课人：吴芹霞 2022年9月27日早上听了柳阳远老师的“5以内的减法”这一内容，本节课的知识基础是5以内数的分与合。整个教学过程围绕“说图意提问题列式说式子的意思”这样一个环节进行，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识，教学效果比较好。 听后有三点体会： 一、教师体现了很好的示范性 集中体现在教师板书时每一个数，每一个文字都很工整、规范地书写，在这样老
9、师的影响下，学生的作业肯定规范。 二、凸显分与合的思想 减法的含义来自于分与合的思想。在教学开始时，以几组变式的分与合作为基础，铺垫让学生初步感受今天我们要用分与合来解决新问题。教学中突出“-”的含义，凸显分与合的思想。 三、用好教材的练习，体现练习的层次性 教材在练习设计上体现了很强的层次性：试一试想想做做画一画再填得数等。安排得很细：像捣蛋鬼的图，让学生在有所变化的题型中理解不同的减法意义。柳老师设计的看谁说得多更是拓展了学生的 思维，进一步凸显分与合的思想。 建议： 跳出“说图意列式说式子的意思”的循序的环节，灵活组织教学。教学“试一试”时学生已经直接说出了算式，没关系，写出来再说式子的意思。 小丑拿气球图，这题用的好，除了让学生计算外，还对算式进行(转自：wWw.DXf5.Com 东星 资源网:苏教版10的分与合评课稿)观察、比较，找特点。如果课件能把后面的图里的意思让学生独立完整的说出来，这样把题意理解透，整个题目就更具完整性。 放手让学生自己说，自己动手操作，会有更加意想不到的收获。 7
