《六年级科学上册第五单元生物与环境23密切联系的生物界教案青岛版六三制》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级科学上册第五单元生物与环境23密切联系的生物界教案青岛版六三制（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、23、密切联系的生物界教学目标：科学探究1、能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。2、能把生态系统中的生物划分为生产者、消费者和分解者。3、能够分析生物间的食物关系，能够寻找、分析表达食物关系的成语。4、能够了解缺少分解者的后果、情感、态度和价值观1、意识到食物链中每一种生物的重要性。2、体会到自然界中的生物都是相互联系的。3、培养学生吧所学科学知识用于生活中的能力。4、培养学生珍爱生命、自觉保护生物、维持生态平衡的意识；鼓励学生提倡生物防治，为生物防治方案献计献策。科学知识1、掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链；认识生物天敌在生物防治中的作用；能够运用食物链的原理和知识解决日
2、常生活中的问题。2、知道食物链的营养来自绿色植物。3、了解生产者、消费者和分解者在生态系统中的作用。4、了解自然界中生物进行生命活动所需要能量的获得方式，以及正确分析生物之间的关系。教学重难点：重点：了解自然界中生物都要从食物中获得能量难点：认识什么叫做食物链和食物网。教学方法：讲述、合作探究相结合教学准备：教师：各种生态系统的或挂图。学生：有关生物之间的食物关系资料。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1、提问：动物和植物的生活环境包括哪些方面？植物的生活为什么离不开阳光？2、植物利用阳光进行光合作用来制造食物，动物又是怎样来获取食物的？3、动植物为什么必须获取食物？4、讲述：动植物从“食
3、物”中获得它们生存所需要的能量，今天我们就来研究、学习动植物之间的食物关系。二、学习新课1、指导学生认识什么是食物链。（1）提问：要研究生物之间的食物关系，你认为应从哪几方面来研究？（2）出示挂图或投影片（也可用课文中的插图），引导学生观察并讨论：图中的动植物谁吃了谁？（3）学生叙述后，你能按照谁被谁吃的关系顺序填写课文中的空格吗？学生口述，教师板书。强调指出要按照谁被谁吃的关系描述。（4）讨论：这五种动、植物之间有着十分密切的食物关系，连结在一起像什么？你能根据它们的形状取一个形象的名字吗？（5）讲解：像稻谷被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鹰吃这样的食物关系，把植物与动物连结起来，形
4、成一个链条，人们形象地称之为食物链。（板书课题）（6）学生分组讨论：一条食物链通常是从什么开始，到什么终上？（7）师生小结：食物链通常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。2、指导学生认识什么是食物网。（1）出示挂图或投影片（也可用课文中的插图），让学生观察：图中有哪些生物？（2）讲述：利用食物链的知识，你能将各种生物之间的食物关系，用箭头表示出来吗？注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结束。（3）小组讨论：研究画图，写出食物链。（4）汇报讨论结果，教师在投影上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整，是否合理。（5）提问：数一数，我们一共画了多少条食物链？（6）找一找，这些食物链中，哪些
5、生物能被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？（7）观察投影，并提问：多条食物链相互交错、相互联结，像什么样子？（8）小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网三、生活实践与应用1、食物链的破坏：杀虫剂2、设计生物防治方案：以鸟治虫、以虫治虫、以菌治虫。3、小结：自然界的生物之间由于食物关系而形成了错综复杂的食物网。每一种生物在生态系统中都充当重要的角色。破坏食物链和食物网中的某个环节，就可能导致食物关系的中断，致使生态平衡遭到破坏。各种生物之间是相互联系的，它们都是生态系统中的重要组成部分，缺一不可。食物链的任何一个环节一旦出现问题，就会对整个生态系统造成破坏，使生态系统失去平衡。板书设计：23、密切联系的生物界一、食物链：生物之间的生物联系表示方法：植物食草动物食肉动物二、食物网：同一个生态系统中的食物链相互交错教学反思： 2
