北师大版身高的变化评课稿 篇一：《表面积的变化》评课稿 1、注重学生的探究活动数学的学习过程不是让学生被动地吸取教材和教师给出的现成结论，而是由学生亲自参与的、生动活泼的、主动的和富有个性的过程课堂上，张老师以学生为中心，以学生的主动探究为主，让学生敢想、敢说，从而主动去获取知识这节课从形式上吸引了学生，从学生的内心深处调动他们对学习的需求性，在正确处理活动与发展的关系，很好的体现了一切为了学生的发展这个课程改革的核心理念让学生在活动中对话，在活动中互动，在活动中体验，在活动中自主建构，实现自身的主动发展而且使学生能在活动中学习数学、感受数学，加深对数学的理解和掌握，对数学产生兴趣，产生情感 2、活动与数学教学要求的关系这节课的活动设计从发展学生思维，从学生的可持续发展的角度来说，是非常到位的 3、教学活动面向全体在组织数学活动时，首先关注了全体学生，让每一个学生都有比较均等的参与机会其次在活动设计上，为学有余力的学生留下思维、创造的空间，让他们根据已有的生活经验、知识基础和认识水平去建构属于自己的认知结构，并得到发展 篇二：北师大版小学六年级数学上册《身高的情况》导学案及反思 小学六年级数学第一学期导学案 篇三：高矮评课记录 《比高矮》评课稿 李秀勤 今天听了梅老师的一节数学课《比高矮》，收获很大，感慨颇深。
随着时代的发展，数学成为人们生活和学习必不可少的工具，本节数学课，老师根据新课标“以幼儿的发展为本”的思想，精心设计了以幼儿用眼观察，动口表达，用心思考的学习活动，幼儿始终在老师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，体会到高矮的关系，整节课教师把教学内容清晰有趣串联起来，设计新颖，结构合理，层次分明，突出重点，本课设计和实施主要体现了以下几方面： 1、重视教师角色变化 教师在这节课的教学中真正起了一个参与者、引导者、组织者作用，他时而参与幼儿的观察，研究时而恰到好处地引导，点拨，时而对幼儿汇报时不理解的地方进行讲解，时而为幼儿汇报的探究成果加以重点强调和升华 2、注重幼儿数学学习的生活性 本课教学设计体现了“生活—数学—生活”的整体思路，使幼儿体会到数学源于生活，又应用于生活，努力地培养幼儿的学习兴趣性、积极性，课堂气氛活跃，使幼儿以最佳的思维状态投入到学习之中 3、注重幼儿的主动性 本节课充分体现新教材特点和课程标准新理念，渗透了以人为本的教学思路，尊重教师与幼儿，幼儿与幼儿之间的相互作用，把数学教学活动建立在积极主动投入到学习之中，再充分让幼儿观察，体验，逐步建立概念，培养数感，体现培养幼儿积极探索，主动发现的学习方式，也体现了幼儿学习的主人。
4、强调幼儿学习的实践性、探索性 教学中设置了新颖有趣的开放性实践活动内容，拓宽了幼儿进行实践性，创新性的课程渠道，改变了过去过分强调数学学科特点弊端，注重幼儿的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调幼儿数学学习的过程如，四个饮料瓶比高矮，学生与学生比高矮等活动，通过让学生经历观察，发现，提出问题，解决问题，这样的一个活动过程，使他们获得情感的体验，实现个性化发展 建议：在开展小组合作活动时把活动目标要求说明白，这样便于幼儿操作，完成后要进行激励评价篇二：评课记录 统计评课稿 发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素杨老师的课堂创设了“小猪吃饼干”的情境，学生趣味盎然，有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的，积极的情感体验 这堂课,激发了学生学习数学的兴趣，学生思维活跃，想出了许多不同的统计方法，有的说：我们可以三人合作，每人数一种饼干，有的说：我们把它记下来，还有的说：把饼干画下来学生在轻松愉快地学习。
后面的练习，统计天气情况，统计六一节的活动，都联系生活，围绕人人学有价值的数学展开整堂课，教师始终以学生为主体，让学生主动参与到教学教程中. 教学目标 1?经历在解决数学问题的情境中探索发现乘法分配律的过程 2?理解并掌握乘法分配律，并能运用乘法运算律进行简便计算 3?在解决数学问题中培养学生一题多解的发散思维能力，通过发现运算律培养探索、概括能力 教学重、难点 探索发现乘法分配律，理解并能运用乘法运算律进行简便计算；对乘法分配律进行正向和逆向的理解 教学过程 《统计》评课稿 感谢黄剑活老师为骨干班活动带来了精彩的一课—二上《统计》本节课目标定位准确，课堂结构合理能根据教学内容与特点，合理开发课程资源，营造了自主探究、实践体验的课堂情境细观本课，亮点还体现在： 一、 优化情境，激发学习兴趣 在导入部分，黄老师从学生的年龄特点出发，创设了生动活泼的“小猫钓鱼比赛”动画情境，在情境中，学生利用已有经验判断可以通过“统计”知道比赛的结果，自然而然产生了“统计”的需要，并提出可用正字，打钩，画三角形等统计方法，并由同桌两人一组分工合作，一人记录，一人监督，学习的积极性非常的高！ 二、 关注重点，引导主动迁移 体会“以一代二”思想是本节课的重点。
黄老师在学生统计出各小猫的钩鱼数后，让学生尝试画统计图，学生在老师提供的统计图表格和数据之间产生了冲突—10个格子和黑猫钓了12条鱼相比，格子不够！当学生出现疑问时，黄老师没有急于，而是以一句“格子不够，可以怎么办呢？”进行鼓励学生出现了两种：在旁边补画2格；在上面补画两 格 在此基础上，老师出示：“以一代二”的方法并让学生体现这种方法的好处这里，当学生出现在旁边和上面添格子时，如果继续追问“如果数学更大的时候，这样加上去会怎么样？”说不定学生会给我们一个惊喜 三、 关注情感，体现人文关怀 黄老师在本节课中充分利用“小猫钓鱼”的情境，在一开始的四只小猫的自我介绍中，小黄猫说自己是钓鱼小能手，是以前的冠军，可在统计结果出来后发现它钓得最少，这是怎么了呢？自然过渡到对学生时行思想品德教育：不能骄傲！ 四、 关注生活，发展应用意识 在对一节课的教学进行总结后，黄老师“让快乐延续”：课件出示“小鸭潜水”、“海狮顶球”、“羊儿跨栏”项目，让学生选择一项自己最喜欢看的怎么统计呢？”有学生提出全班举手表示，也有学生提出先调查每组，再加起来学生的方法都是可行的，此时黄老师让学生拿出课前准备的作业纸，让小组长进行小组统计。
听到学生的答案后，我有这么一种想法，不知是否可行？学生的两种方法都是我们生活中比较常用的，只是每种方法在怎样的情境里用更合适的问题像课堂上的这个所喜欢的项目的统计，时间不足，学生人数不多，应该可以直接全班举手表决；同时引导若遇大数目统计时，可按小群体先统计，再进行汇总，这时第二种就是一个好方法了 总而言之，本节课没有就教材而教教材，而以学生的发展为本，精心设计，时间分配合理体现了数学知识来源于现实，存在于现实，并且运用于现实，充分利用学生的认知规律和已有生活经验及学生实际，把学生参与的学习过程加工成一个学生亲身参与、体悟和“再创造”的活动，从而实现了学生在认知、情感、智能等方面全面、持续、和谐的发展 《扇形统计图》评课稿 有幸听了年轻帅气的叶老师的《扇形统计图》一课，感受颇多 一、让微笑始终贯穿课堂 德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在传授本领，而在激励、唤醒、鼓舞叶老师在这节课中，始终给人精力充沛、精神抖擞的感觉他总是用微笑在关键时刻表扬学生微笑是催化剂微笑”激励学生大胆发言；“微笑”让学生的思维在和谐、民主的课堂 里尽情驰骋微笑虽无声，可此时无声胜有声。
二、把数学与生活紧密联在一起 生活问题数学化，数学问题生活化这是数学学习的关键所在，也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途径叶老师在这堂课上有意识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”；恰当借助情境，有效地将知识进行整合、提升，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题及收集处理信息的能力，为后续学习做好准备尤其是教学生用“(转自：wWw.DXf5.Com 东星 资源网:北师大版身高的变化评课稿)扇形统计图”来统计学校即将开展的阳光体育运动项目的各项人数既让学生体会到了数学无处不在，又培养了学生学以致用的能力 三、利用多种方法激励学生 叶老师在课堂上善于引导学生观察比较统计图的异同点，让他们在小组讨论、交流、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其它统计图描述数据的特点，使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础 听《折线统计图》有感 帮四年级组年青教师备了一节折线统计图，看到老师一遍遍磨课的过程，真像看到当年的自己。
努力想着每一位前辈的话，觉得大家讲得都很有道理，但到了自己这儿却又不是那么回事儿 在备课之初，自己想的最多的为什么要统计，学统计干什么？本课的设计努力创设一种师生交往的互动、互学的教学氛围，形成一个真正的“学习共同体”在这个过程中，教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的指导者、个性发展的辅助者，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展本课的生活素材发挥了无可估量的作用涉及工业、农业、医疗、娱乐?生活的方方面面都要统计，都要用到折线统计图，真实的素材成为教材，物尽其用现在的教学资源不能仅仅局限于教材以教材为依托，不断沟通生活中的数学与书本数学的联系是教师的着眼点不同的教师对同一个学习素材会有不同的理解，在使用过程中也就有不同的处理方式，同一笔记(苏教版)可以用得很充分，也有可能只是在形式上使用过而已备课之初，新老师没有考虑用生活中现有的笔记(苏教版)，用教材上的内容，但在试上对比之后，老师自己有了感悟，原来素材的作用如此之大素材好比“原料”，在用足、用好的前提下，思考和挖掘这些“原料”应用价值，提高其质量，给教学资源“增值”。
在考虑学生情感要素的状况下进行催化、加工，形成优质“产品”，从而为学生、为课堂服务 让浓浓“生活味”的素材散悠远的“数学味”，唤起学生对数学的学习兴趣，去帮助学生真正地理解数学我们在努力！ 第七单元“统计” 学生将在这个单元的学习中，经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，体会统计的作用，发展统计观念；通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用；能根据需要，选择条形统计图、折线统计图、扇形统计图直观、有效地表示数据；通过实例，理解中位数、众数的意义，会求一组数据的中位数、 众数，并解释结果的实际意义；根据具体问题，能选择适当的统计量表示一组数据的不同特征；能从报刊杂志等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表篇三：高语评课记录 崔家崖小学岗位练兵评课记录 高段语文组 本次高段语文组岗位练兵圆满结束，我高段语文组及时开展了评课活动在评课中，我组教师就如何上好一节课展开了热烈而积极的发言上好每一节课，是我们每一位教师的义 务，也是我们每天必须思考的问题，我们就“怎样上好每一节课”展开了热烈的讨论，从中迸发出了不少智慧的结晶怎样上好一节课？其实，这里包含有两个方面的内容：一是怎样的课才是一节好课。