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1、核舟记教学案 教案教学设计 八年级语文教学案课题：核舟记主备：徐以利审核：八年级语文备课组学习目标：1、总分总的结构2、按空间顺序依次介绍3、了解我国古代工艺精品的“奇巧”教学时数：两课时（一）一、导入祖国的文化艺术，如天上的繁星一样灿烂多姿（如：口技），在艺术的宝库中，有一朵奇葩，就是微雕艺术，我们可以先想象一下，雕刻在长不盈寸、高只两黍的小船上究竟有多少人和物？学生回答，划出“通计”一词，雕刻家是怎样进行巧妙的构思的？今天我们学习说明文核舟记，看看作者是如何准确、生动、形象地说明核舟的形状和描述舟中人物的状貌神情的？介绍作者：魏学是明代人，字子敬，著有茅檐集。虞初新志，清代张潮编。二、检查
2、预习：语音洢（y）器皿（mn）罔（wng）贻（y）八分有奇（j）轩（xun）箬（ru）糁（sn）髯（rn）衣褶（zh）袒（tn）诎（q）髻（j）壬戌（rnx）甫（f）篆章多音字:奇q奇巧了lio钩画了了佛f佛印冠gun峨冠j八分有奇le好了f仿佛gun冠军字形敞：宽敞篷：帐篷髯：美髯篆：篆字蔽：隐蔽蓬：蓬勃髻：发髻喙：鸟喙袒：袒胸露乳楫：舟楫戌：壬戌担：担子辑：编辑戍：戍守但：但是缉：通缉戊：戊戌揖：作揖戎：戎马一生词语重要词语：明有奇巧人（特别手巧）罔不因势象形（无不）石青糁之（涂）其两膝相比者（靠近如“海内存知己，天涯若比邻”）珠可历历数也（清清楚楚如“历历在目”）其船背稍夷（平“化险为夷
3、”的“夷”为“平安”）钩画了了（清清楚楚今有“清晰明了”）盖简桃核修狭者为之（挑选）通假字：长约八分有奇（“有”同“又”）左手倚一衡木（“衡”同“横”）诎右臂支船（“诎”同“屈”）虞山王毅叔远甫刻（“甫”同“父”）古今异义词：可古义：大约许古义：左右今义：许可、可能今义：表许可尝古义：曾经曾古义：竟然，还今义：尝试、品尝今义：曾经比古义：靠近今义：比较、比赛二、理清课文结构1、核舟的雕刻者是谁？哪一个词概括了他的雕刻艺术的特点？“奇巧”，下文紧扣“奇巧”说明作品。2、那么，王叔远手艺的奇巧表现在哪些方面呢？“能以径寸之木为各具情态”。具：具备、具有。3、以上句子说明他所用原料体积小，而表现的题
4、材很广，可见他有多方面的成就，而且构思巧妙，技艺精湛。4、王叔远雕刻的艺术品的名称是什么？“大苏泛赤壁”。5、这个名称是雕刻家自己取的吗？（不是）是作者观赏后作出的判断：“盖云”。6、简介苏东坡游赤壁一事：宋神宗1079年，苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱，出狱后贬为黄州团练副使，但他以读书游览自娱，表现了旷达的胸襟。1082年，他曾两次到黄州城外的赤鼻矶游玩，并写下了著名的前后赤壁赋，下文中说的“清风徐来，水波不兴”、“山高月小，水落石出”是苏轼在游玩中先后见到的景象，是脍炙人口的名句。雕刻品“核舟”就是用文坛上的这则掌故作题材的。7、很显然，文章主体部分就是围绕核舟的主题“大苏泛赤壁”来进行说明
5、的。那么作者在观赏了这个艺术品之后，有什么感想和评价呢？“技艺灵怪矣哉”，点名了全文中心。8、根据以上分析，课文的结构思路应是怎样的？（板书）（一）、（1）概述王叔远的精湛的技艺，点出核舟主题（总说）技艺：奇巧、罔不因势象形主题：大苏泛赤壁（二）、（2-5）具体介绍核舟及舟上的全部情形（分说）（三）、（6）在总述核舟概貌的基础上赞美，点名中心（总说）三、1、第二部分是文章主体，阅读该部分，划出显示作者说明顺序的词语（大的方面）舟首尾长中间船头舟尾船背2、朗读课文3、划出各方位雕刻内容的名称，然后形成下列板书分述：正面/中间（船舱）：箬篷窗船头（游览者）：中（苏）、左（黄）、右（佛印）船尾（舟子
6、）：左右各一人背面/船背：刻字18个4、根据以上板书可以知道，主体部分的说明顺序是什么？空间顺序：先正面后背面，正面先写中间再写船头、船尾（为什么从头写起下文再讨论）。四、指名朗读第二节，问：怎么知道刻的是“大苏泛赤壁”呢？1、文章写中间即船舱，有一个方位没有点明，但也无须交代，是什么？箬篷，译为用箬篷，名作状。2、船上共有八扇窗子，如果把窗子推开，看到什么？译：雕花的栏杆左右相对。如果关起来会看到什么呢？苏的名句。板书：中间（船舱）（上）：箬篷左右：小窗八扇启窗：雕栏相望闭之：右/山高月小，水落石出左/清风徐来，水波不兴3、想一想，窗子上的字刻在外面还是里面？（外面）为什么要刻在外面？因为雕
7、刻品主题是“大苏泛赤壁”，这在核舟上是用富有立体感的细节表现出来的。雕刻家借苏东坡游赤壁时写的句子，刻在窗外，引发读者思考，展示舟外的艺术空间（暗示舟在赤壁附近的江上），也巧妙暗示了核舟的主题。4、“山高月小，水落石出”，译：山高高的，月小小的，水位低了，原来在水中的石头露出来了，清风缓缓吹来，江面上水波一点没有兴起。这四句写船上见到的景象，写了水上江边，秋景、冬景，语言十分精练。（二）一、下面我们看看作者是怎样描写船头上的游览者的1、齐读这一部分。2、给这一部分分层（总分总）1句：写三人的相对位置25句：写苏黄67句：写佛印3、雕刻家是用怎样的方式让人识别这三个人物的？明：“峨冠多髯”是苏轼
8、的外形特征，佛印是和尚一望便知，舍下的人推知是苏轼的好友黄庭坚。4、接下来写的是苏黄的一个细节“共阅一手卷”。哪些词语突出了他们在共阅？明：“执”拿着手卷，方便于看“抚”共阅时的亲密动作“指”“语”说明谈论的是于手卷有关的内容以上既有动作，又有神态。5、为什么雕刻家选用了“共阅手卷”这个细节呢？明：通过苏黄专注于手卷的描写，看出他们完全陶醉在这山光水色的掩映之中，联系泛舟的背景看这个细节，最足以表现人物的闲适生活，旷达胸襟，这正是雕刻品的主题。6、写佛印，作者写出了他与苏黄的区别，哪一句告诉了我们？明：“矫首昂视”抬头仰望着天，另有所思。7、作者通过一系列动词勾画出佛印的形象，在书上划一划：明
9、：袒、露、矫、昂、卧、诎、支、挂、倚。8、通过上述刻画可以看出佛印是一个怎样的人？明：不拘于世俗礼法，一派闲散，放浪形骸的和尚，与苏黄衣冠整齐形成对照。二、阅读第四段1、这一部分写的对象是谁？（舟子）2、右边的舟子在干什么？样子如何？明：梳着锥形发髻，仰着脸，左手，右手，扳着右脚趾头，像是在大声呼叫的样子。你以为他在呼叫什么呢？呼唤明月，应和山水。3、左边的舟子在干什么？（烧水）4、哪一句写了他的神情？明：“视端容寂，若听茶声然”眼睛注视着茶炉，神色平静舟子的“听”也各有不同：一个悠闲自在，一个神情专注。5、这一节首句是“横卧一楫”，说明了什么？任其漂流。6、为什么要这样雕刻呢？雕刻不是静止的
10、，但泛舟的主题却要给人以动的感觉。从楫“横卧”及两个舟子的神态可以看出，这时的船正如后赤壁赋上记的：“放手中流，听其所止而休焉”，这样写巧妙地表现了主题，突出了一个“泛”字。三、分析第五小节1、船背仅写一节，与正面相比，正面详写，背面略写。2、船背说明的对象是什么？题名篆刻（这是我国书画、雕刻等作品惯例谨防假冒）。3、刻了哪些字？什么颜色？有哪些句子可以看出雕刻家技术的高超？“细若了了。”四、小结第二部分1、主体部分按空间顺序写：正面是作品的主体，背文是附文，所以先写正面后写背面，且前者详写，后者略写；舟长是整体，前后中是部分，所以是先整体后部分；在写正面时，因为中间（舱）带有背景性质，船头是
11、主题所在，船尾是陪衬，所以先背景，次船头，最后是陪衬。2、各小节都用了先总后分的写法，及先写中间后左右的写法，显示了工艺品的对称美。3、细节描写表现人物的特点。五、齐读第六节1、统计数字说明了什么？对作品容量之大表示赞叹。2、“盖简为之”，译：原来是挑选狭长的桃核刻成的。这一句与开头的哪一句相照应？因势象形。3、统计和补充交代都是为文末句服务。六、小结艺术家的构思1、桃核修长，宜刻舟形，关键是“泛舟”，主题要求将游览的全过程刻在上面。2、苏轼是主要游览者，必定有同游者，联想到苏轼在黄州的好友黄和佛印，在将苏的旷达闲适集中到“共阅手卷”上，突出了主题。3、所刻文字是苏赤壁赋名句，点出泛舟地点、景色，使其艺术空间更为广阔。4、通过“一楫横卧”点明船在水上漂流，静中有动。5、舟子呼啸，使人感到清风徐徐，佛印“矫首昂视”，使人感到四周景色不断变化，静中有动。理文脉开头是总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间是分说，详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。可分两层：第一层（第2至第4段）介绍舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。又可分为三小层：第一小层（第2段）先介绍“核舟”的体积，接着写舟的中间部分
