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1、中小学课堂教学资料设计第一单元 比一比第1课时 比较高矮和长短教学内容：教材第45页。 教学目标：知识与技能：引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，了解这些概念的含义，使学生能够进行高矮长短的比较。过程与方法：通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。情感、态度与价值观：使学生在学习活动中，初步感受数学与生活的联系。 教学准备：课件、铅笔、粉笔、线绳学习方式：结合具体事物、讨论交流、实践活动教学准备：课件、铅笔、粉笔、线绳教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设情境引入：1、这节课，老师想和同学们比一比高矮，谁想来？2、教师指一名同学与老师比高矮。3、提问：老师和这位同
2、学比谁高谁矮？学生观察并进行判断、交流。师生比高矮这一活动，即贴进生活又提高了学生学习兴趣，创设了良好的学习氛围。探究与体验1、 师：刚才老师和一位同学比了高矮，那么你想和其他同学比一比高矮吗？注意比完后一定要把结果告诉老师。2、请学生拿出自己的铅笔与教师的粉笔比较一下，说说哪个长，哪个短。3、提问：在生活中，我们还可以拿什么进行高矮长短的比较？全班学生互相比高矮，全然汇报交流，比较结果。学生自由发言。小组讨论，全班交流。让学生亲自比较，广泛交流，认识高矮，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。结合学生身边熟悉的事物进行比较，认识长短，提高了学生的学习兴趣。引导学生寻找生活中的事物进行比较
3、，体现数学知识来源于生活。实践与应用1、 实践活动师：刚才，同学们学会了比较高矮，现在，我想请几位学生进行从矮到高的排队活动。教师注意引导学生发现高和矮都是相比较而言的。2、完成“练一练”第1题：出示第1题图，提问：哪座房高？哪座房矮？还可以拿什么进行比较？第2题：出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？第3题：（1） 出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？（2） 教师拿出3根线绳照图的样子演示一下，验证学生的答案第4题：出示图，提问：谁个子高？谁个子矮？为什么？第5题：出示图，提问：图上的事物你可以怎样进行比较？几名学生到前面进行排队活动，然后大家一起来交流和讨论排队的情况。学生认真观察画面，全班交流
4、。学生自由回答。学生自由回答。持怀疑态度的学生可亲自验证。学生直接回答。学生小组讨论，全班交流。排队的实践活动，即能帮助学生体会高和矮都是相比较而言的，又能提高学生的学习兴趣。练一练中的题目，通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。课堂小结： 今天我们学习了什么？板书设计：高、矮、长、短教学反思：在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功
5、的体验。主要体现如下：放手探索，体验学习成功的喜悦。教学中，我把探索比长短、比高矮方法的“任务”交给各组来完成，充分相信学生，做到完全放手。孩子们积极动手操作、讨论。然后，向全班同学介绍，展示本组的研究成果。虽然有的孩子的语言还很稚嫩，还有点结巴，但是每个学生都能通过刚才直观的活动，说出比高矮（长短）的方法，小组合作的方式增强了学生之间的交流。在交流各组研究成果之中，学生不断体验成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，欣赏本组、全班的成果，感到“我们全班同学都很聪明”。这样，有助于学生树立学好数学的信心，增强学生合作学习的意识，体验成功的喜悦，学生真正成了学习的主人。在教学中还注意培养学生的主体意
6、识和参与意识，有意识培养和激发学生提出问题的意识。同时还给予学生自主探索、独立思考的空间，为培养学生创新意识和实践能力提供了方向。第一单元 比一比第2课时 比较大小和轻重教学内容：教材第67页教学目标：知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。过程与方法：引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。情感、态度与价值观：使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考和简单的推理。 教学准备：课件、天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。学习方式：观察讨论、亲自体验教学准备：课件、饮料
7、和面包等实物。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设出示两幅情景图，提问：谁大？谁小？谁轻、谁重？观察画面，全班交流。通过观察情景图，让学生初步了解大小轻重的含义，使学生体会到生活中处处有数学。探究与体验1、教师拿出1个饼干盒和1个魔方，提问：谁大？谁小？让学生比较客车与汽车，大象与松鼠的大小。2、教师拿出1个西瓜和1个苹果，提问：谁重？谁轻？3、教师拿出一听较小的饮料和一个较大的面包。（1） 猜一猜，谁轻？谁重？（2） 把饮料和面包放在天平上。（3）让学生用手掂一掂。4、出示两幅天平图。提问：（1） 你发现了什么？天平两端一样高，说明了什么？（2） 一个菠萝和一个梨，哪个轻？
8、哪个重？（3）把一个菠萝和一个梨放在天平上进行验证。学生讨论交流。学生仔细观察，知道饮料重面包轻。学生轮流掂饮料和面包的轻重。学生观察图，交流自己的看法。学生尝试推理，各抒已见。学生仔细观察天平两端，怎么样？讨论：说明什么？尝试简单推理验证。关于轻重的内容，学生原有的生活经验相对少一些，让学生经历猜一猜、掂一掂，然后在天平上看一看这一过程，充分重视了学生的亲自体验，为学生充分表达自己的想法和感受创造了有利的空间。通过引导学生观察提问、交流，培养了学生的简单推理能力。实践与应用完成“练一练”的内容第1题：出示气球和篮球图，提问：气球和篮球哪个轻，哪个重？第2题：出示水果图，提问：西瓜、菠萝和桔子
9、哪个最大？哪个最小？第3题：出示两幅天平图，提问：肥皂、牙膏和香波谁最重？谁最轻？请你给最重的涂红色，最轻的涂黄色。第4题：出示两幅图，提问：图上的事物，你可以怎样比较？教师鼓励学生从不同的角度去思考。学生看图回答问题。全班交流学生在书上做记号小组讨论，全班交流。学生在书上涂色。小组讨论，全班交流培养学生观察思考、解决问题的能力。让学生用自己喜欢的方式做记号，充分体现了学习的自主性。本题的两幅图反映的是同一件事，教师在指导学生看懂题目后，放手让学生在小组内讨论，然后在全班交流，充分体现了学生是课堂的主人这一理念。鼓励学生从不同的角度去思考，并进行比较，不但巩固了所学知识，而且培养了学生的发散思
10、维。课堂小结：今天我们学习了什么？板书设计：大、小、轻、重教学反思：教师关注学生的生活经验，适时联系教材，并能创造性地利用教材，从学生的生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，特别符合小学生的认知特点，从而激发学生对数学学习的浓厚兴趣，使学生获得一种积极的情感体验。为学生提供了大量的从事操作活动和交流的机会，比较注重学生的操作实践、自主探究、合作交流的活动。让学生在操作实践中，比较两个物体的轻与重，让学生不断体验、感受物体的轻与重。通过让学生“掂一掂等数学学习活动，让学生理解物体的轻与重和掌握判断物体轻与重的方法，同时，让学生在这个过程中感受到物体体积大不一定重的道理，以及在不同情况下
11、可采用不同的判断方法。教学环节层次分明，一环紧扣一环。课中通过创设情境和设置悬念，让学生展开思维的翅膀去猜想、实践、体验、论证。通过这一系列的情境设置，激活了学生的思维，掌握了判断方法，培养学生估测能力和解决简单问题的能力。整堂课体现了思维性、兴趣性、活动性和自主性，学生学得愉快、有趣、活泼，学得扎实。第二单元 认识10以内的数 第1课时 1-5各数的认识教学内容：教材8-9页。教学目标：知识与技能：使学生能认、读、写1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。情感、态度与价值观：通过教学活
12、动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。教学中应注意的问题：（1）要充分发挥教材情境图中提供素材的作用，用活教材，创造性的使用教材。（2）要让学生的多种感官参与经历学习活动。 用眼观察，动口表达，动手操作，动脑思考。使操作、思维、语言表达有机结合。（3）要让学生在具体的情境中学数学。（包括教师创设的教学情境以及一些现实生活情境）教学准备：教学课件或挂图（教学图片）教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设学生自由回答学生仔细观察课件或图片，自己把发现说出来。你最喜欢什么小动
13、物？你喜欢去动物园吗？今天我们大家就一起去参观动物园好吗？随着教师的引导，出示课件或挂图（动物园图）。请大家仔细观察，你都发现了什么？图中都有谁，它们在做什么，互相说一说。设计这一环节，主要是考虑从学生喜爱的小动物出发，把学习数学与学生喜欢的参观动物园有机地结合起来，从而使学生带着愉悦的心情进行学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。探究与体验天空中飘着白云，小鸟在飞翔，地上有几棵大树，熊猫在大树下吹口琴，猴子在爬树，小兔在玩跷跷板，花丛有各种颜色的花，河边有乌龟和小鸭，河里有金鱼、蝌蚪、荷叶天空中飘着2朵白云，1群小鸟在飞翔，地上有1棵大树，1只熊猫在大树下吹口琴，3只猴子在爬树，3只小兔在玩
14、跷跷板，河边有1只乌龟和4只小鸭，河里有3条红金鱼、4只小蝌蚪、5片荷叶，荷叶上面有2只青蛙1只小熊猫、1棵大树、1只乌龟、1群小鸟、一片草丛、一幅画2只蝴蝶、2朵白云、2朵红花、2只青蛙3只小兔，3只猴子、3朵花，3条红金鱼4只蝌蚪，4只鸭子，4棵大树5只小鸟，5片荷叶，5条金鱼引导学生举出生活中1-5分别可以表示什么。如：我有1本数学书、我有4支铅笔、教师里有1张讲桌教师：刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。现在谁能大声告诉全班同学。同学们看得很仔细，能把自己看到的事情告诉大家。今后我们要更认真观察，更勇敢的讲出你要说的事情来。老师再增加点要求：你看到的各种东西的数量是多少，用一句完整的话说出来。全班汇报交流，引导经历抽象过程。教师提问：你看到的每种东西的数量都分别是多少？能不能具体的说出来。教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列：教师：同学们用到了1只、2只、3只、4只、5只表示1只、1棵、1个数量是1的都有什么？指导学生，帮助学生表述教师引导学生归纳并在相应的图片下面出示1-5各数字。大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？在我们日常生活中这些数字又可以表示什
